吴卫红

从事教育工作三十年有余，班级里转进几个插班生那是常有的事儿，如果遇上成绩好的，作为老师觉得运气好;遇上成绩落后、纪律又差的学生，相信没有哪位老师不抱怨的。这些新来的学生，成绩差的必须从作业的书写、格式抓起，调皮捣蛋的，每天会给你添乱，还时常影响其他同学。所以插班生成了老师的思想负担，而我们大多都以消极被动的心情去教育孩子，结果是很累，很烦，也没成效。

就拿我班的小浩同学来说吧，他就是新学期转来的四位学生中的一位，别看他身材高大、外表帅气，开学时看了他的成绩册，多门科目是良好，也从别的家长那里了解了一些他的学习情况，我心中总有一种疑惑，这么一个阳光男孩，怎么可能是一个成绩落后的学生呢？

开学第一天，没有上识字课，还未发现他的特殊表现，可到了第二天学了新的生字，才发现他的书写能力有多差劲了。课堂上我正在黑板上的田字格里一笔一画地指导书写，他倒好，早已把生字草草地写好了，仔细一看，我刚刚反复强调的重要笔画，他居然没有一个写到位的。我顿时生气极了，冲着他训斥道：“小浩，你真行啊，写字速度比老师还快，你看看你，哪个字写到位了？你到底会不会听讲？”面对我扑面而来的批评，他一脸茫然，看着他无辜的样子，我又有些于心不忍，默默地对自己说，你急什么急，他才是刚刚转来的新同学，应该适当降低对他的要求，所谓‘心急吃不到热豆腐。……