丛文

不久前，重庆綦江区有200多名6到16周岁残疾孩子的监护人陆续接到了来自检察机关的电话。这一个个电话，拼接起一幅当地义务教育的图景：区内有一部分达到义务教育年龄的残疾少年儿童并未入学;还有一部分中途申请缓学、休学的孩子迟迟没有复学。除此之外，对于无法到学校就读的残疾少年儿童，学校也没能按规定提供送教上门或远程教育……

尽管綦江区教育委员会最新统计数据显示，区内残疾少年儿童义务教育入学率为95.25%，但这仍然意味着，有近5%的残疾孩子受教育权受到侵害。事实上，綦江区的数据与全国其他地方差不多，这也是一个带有普遍性的问题。残联最新统计数据显示，2020年全国残疾少年儿童义务教育入学率达到95%以上。如何动员各种力量让这些孩子接受教育，是全社会都应该面临的严峻课题。

让残疾孩子与正常孩子一起上学，即传统的随班就学，尽管可能有助于残疾孩子融入正常人群，但在現实中，仍面临着不少的“坎儿”。一方面，学校方面出于管理、照料、成绩等方面的考虑，往往缺乏积极性;另一方面，教学效果很难得到保障，很多随班就读的孩子，往往自觉不自觉地被老师和同学孤立，成为班里的“多余人”。

2020年6月，教育部印发的《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》提出，学校接收了5名以上残疾学生随班就读之后应该建立专门的资源教室，可以为残疾学生提供教育教学、康复训练设施设备等，但这些措施在基层很难落实。