吉蓝光

因材施教是我国优秀的教育传统，立德树人背景下我们要赋予因材施教新时代的意义，教师应当基于初中生的气质类型因势利导、改善他们的学习行为。初中生化学学习行为与个体气质类型有一定的关系，不同气质类型的初中生化学学习行为习惯、对化学学科学习兴趣、对待化学学习遇到困难时的态度不一样。教师要分析不同气质类型初中生的化学学习行为存在的问题，依据不同气质类型初中生化学学习行为的长处，指导他们克服自己的短处，选择正确的学习行为，提升学科核心素养。

一、不同气质类型初中生化学学习行为存在的问题

人的气质具有一定的先天性和相对的稳定性，不同气质类型的人对问题解决、现象分析、看法表达等的速度、灵活性不一样，对克服困难的决心及坚持度不一样，由其给学习、生活、工作等带来一定的不同程度的影响。我们在初中化学教学过程中不难发现不同气质类型的初中生学习行为存在着不同的问题。

胆汁质的初中生化学学习缺乏耐心、很难做到持之以恒；同时对学习过程中的一些细节问题不够重视，概念、原理的理解运用往往不求甚解、粗枝大叶，知识迁移非常困难。这种气质类型的初中生化学学习情绪波动较大，想学的时候拼尽全力，不想学的时候，老师耐心诱导也不起多大作用，这种断断续续的化学学习方式，会使得知识不连贯、理解很肤浅。多血質的初中生化学学习缺乏主动性、自觉性，知识体验不够深入，思维总是停留在浅层次上，课堂学习注意力不够集中，化学学科学习兴趣不浓，探究学习过程中缺少意志力。……