杨佳音 夏德刚

2011年版颁布的《义务教育语文课程标准》，在第二学段明确提出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”小学生从低段一路走来，已经积累了一定量的词语句子，也有了一定的寫话语感，到了第二学段，就该“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。提到“新鲜感的词句”，它是小学生真正意义上的表达的开始，而“平时积累的语言材料”可以是别人的。

在常态化教学和习作讲评中，很多教师都没有意识到培养学生个性化的语言，没有鼓励学生使用新鲜感的词句，致使学生的语言表达苍白无力、套话连篇。

2020年3月起，统编小学语文教材在全国覆盖完成，就习作编排而言，在继承了人教版注重语文素养的提升、中华民族传统文化的传承和贴近学生的现实生活方面的优点外，统编版小学语文教科书加入了图文并茂的非连续性文本，习作插图大幅度增加，且插图形式多样，有图表、记录卡、表格等类型。统编版小学语文教科书采用了“双线组织单元结构”，将语文要素和人文主题相结合，每个单元既有贴近学生生活的人文主题，又有清晰具体的语文要素，既注重了语文素养的培养，又兼顾到了各个单元的内容主题。更可喜的是这套教材在许多方面更加精准地体现课标的精髓，尤其在“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。这一项设计上，让人眼前一亮。……