李娜

幼儿园的日常教学实践中，自发性游戏作为教学内容的重要构成因素之一，其重要性不言而喻，这就要求老师要根据游戏开展的实际情况，形成支持性的教学策略，让幼儿全身心地参与到游戏的活动中。幼儿年龄小，难以自主性地开展游戏，需要在老师的支持和帮助下进行。本文主要研究的是新时期幼儿自发性游戏中教师的支持策略，笔者希望通过本研究可以为相关的研究提供一些经验和启示，从而助力我国幼儿园自发性游戏长远及可持续发展。幼儿园的自发性游戏主要以老师引导、幼儿动手实践的方式来推进，这就需要老师形成正向的游戏示范和价值情感支持，让幼儿感受到被关心、被关注，以此来激发幼儿在自发性游戏中的参与度和积极性，因此，需要合理地引入和设计游戏，妙用、活用游戏，激发幼儿参与自发性游戏的兴趣与能动性，通过游戏的深度参与和高度实践来助力幼儿智力的开发、思维的培养。

一、自发性游戏的概念界定和教师支持的基本内涵

（一）自发性游戏的概念界定

自发性游戏本身就涵盖了行为主体的自愿、主动等倾向，具体是指行为有机体在不被其他人的支配下能够独立的思考、自主地参与，在整个的游戏活动中是有意识的、能动的，在游戏的过程中可以体现自己的实践决断能力，支配自己行为的实践能力。幼儿阶段教学的特殊性决定了幼儿园自发性游戏具有其独特的、具体的含义，其蕴含的主要含义有以下几个方面：