陈朋

古诗词流传的生命就是意象。在古诗词阅读和鉴赏的整个过程中，只有把握好意象，才能掌握古诗词的生命。高中语文新课改方兴未艾，众多教师力求古诗词课堂教学的高效性，尤其注重在课堂教学中意象的正确引导和理解。古诗词表意之象就是我们所谓的意象，它在古诗词中融会了创作者主观情感之客观物象，是外在客观物象与创作者观念情感本质的有机统一。把握应用具体的朗诵指导、创设教学情境和组合想象的运用来组织课堂教学，是实施高中古诗词课堂教学的合理策略。

一、注重指导朗读，让学生感悟意象

在古诗词课堂教学中，朗读的过程十分关键，抓好高中古诗词教学中的朗读教学，对学生理解古诗词中的意象十分有帮助。

古诗词教学中教师可以从引导学生进行朗读入手，按照跟读、导读、自读等多种方式，让学生在感悟意象的基础上，充分领略古诗词的艺术美和情感美。古诗词的意象体现在诗词的字里行间，教师在朗读指导时一定要注意学生的节奏感和情感的丰润。在正确引导学生朗读古诗词的整个过程中，要注意两个方面：

首先，要引导学生读准、读懂。读准单字音，对其中字词的理解是读懂。此外，学生朗读时必须有良好的节奏感。一般在朗读时的抑扬顿挫，都能很快融入古诗词勾勒的诗意之中，在字里行间感受出诗中所表现的意象。例如，唐代诗人李白的《蜀道难》这篇赞美大自然的篇章，一开篇就奏出了气势磅礴的旋律：“噫吁嚱！……