一、问题的提出，项目缘起

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对项目式学习有这样的指引：学生“能主动提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划。多层面获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。”

“小学中高年级‘闲书小调查”就是基于真实问题开展的一项学生项目式学习案例。

在班级“读书郎”活动中，四（2）班同学经常因为读什么书的问题和家长看法不同而升级“矛盾”。家长困惑：为什么我们推荐的好书，孩子不乐意读，反而喜欢读一些我们成人看来毫无意义的书籍呢？孩子吐槽：爸爸妈妈非让读他们推荐的书，为什么不能让我们读自己想读的书呢？這个问题引起了笔者的注意，通过调查发现，各年级都存在这个问题，小学中高年级尤其明显。

为此，笔者指导学生申报了深圳市中小学生小课题，开始进行“小学中高年级‘闲书小调查”的项目研究。

本项目涉及语文、数学、信息技术、历史、心理等多门学科。

二、问题的定位

美国巴克研究所就项目式学习的设计提出了“6A法则”：真实性（Authenticity）、学术严谨性（Academic Rigor）、学以致用（Applied Learning）、积极的探索（Active Exploration）、与成年人的联系（Adult Connection）、评价的实际应用（Assessment Practice）。在课程标准及“6A法则”的指导下，我们共同拟定了对项目的定位。

【项目主题】小学生中高年级“闲书”小调查。

【驱动问题】为什么父母和孩子对“闲书”的态度不同。

【学习目标】1.调查研究：通过调查大家眼中的“闲书”是什么，探寻不同态度的原因。2.写作能力：通过讨论分析同学们为什么喜欢读“闲书”、喜欢读什么“闲书”，写出简单的研究报告。……