范晓丽

幼儿园阶段的儿童正处于成长发展的初始阶段，年龄相对较小，生动、有趣的游戏符合他们的身心特点，也更能够吸引他们的注意力，更易于他们认可、接受。对此，幼儿教师可以从这一点入手，将课程游戏化渗入区域活动之中，促使幼儿全身心融入区域活动，并从中获得丰富的知识和技能，为后续发展夯实基础。

一、设置区域游戏主题，将区域活动游戏化

在以往的幼儿园区域活动中，可以发现不同区域的活动有所不同，具有一定的针对性，在区域内，幼儿通常只能完成一项活动。新时期下，幼儿教师可以尝试转变思路，为幼儿设置区域游戏主题，通过综合性主题游戏的开展，促使幼儿在亲身实践中学会展开不同的角度思考，为学生思维能力的培养和发展搭建良好平台。值得注意的是，在此过程中，幼儿教师要有意识地拓展区域活动的构成要素，使幼儿从中获得全方位的提升。例如，在开展主题为“保护环境、节约用水”的活动时，幼儿教师有必要将游戏和主题进行有机融合，让幼儿在游戏过程中懂得环保的重要性。具体来说，可以结合幼儿的实际情况，将幼儿划分为两个小组，组织幼儿进行“听乐传水”的游戏：当听到音乐响起时，幼儿需要用杯子传递水，当音乐结束后，停止传水，传水最多的小组获得胜利。这个时候，幼儿会发现，用杯子传递水的时候，水很容易溅到地面，幼儿教师把握时机，适时抛出引导性的疑问，即“小朋友们，水是一种极易流失的重要资源，我们要如何保护水资源呢？……