张荣芳

美国心理学会前主席塞里格曼在1998年美国心理学年会上提出“积极心理学”一词，随后很快在世界上流传开来。参加工作20年来，我通过自学，翻看大量资料以及工作中的实践，对积极教育有了更深的理解。

积极教育不仅是一种方法，而且是一种理念，指的是基于儿童的发展规律，采用非暴力的方法，以解决实际问题为导向，尤其是把儿童当作学习主体并给予充分尊重的崭新教育方式。这种教育方式能给儿童提供资讯，帮助儿童健康成长。但是，积极教育不是放纵孩子，而是培养孩子自我约束的长期教育方案，和孩子建立互相尊重的关系，教会孩子受用一生的技能，提高孩子应对挑战的能力和自信，培养孩子礼貌、非暴力、同理心、自尊和尊重他人的品德。

传统的教育过分强调矫治功能，习惯从学生问题入手来开展工作。没有问题找问题，发现不了或者没有问题，传统的教育便束手无策。成绩差的学生是“问题学生”，成绩好的学生教师怕出“问题”，于是工作的开展就在这两端，导致很多中等学生的潜力流失，因为他们在这种教育的理念下被忽视了。教育应该改变以往的“病理学模型”，学校不能成为医院，教师更不能成为医生，因为学生不是病人。人们形容教师为园丁，什么是真正的、合格的园丁？一个园丁对花的培育，仅仅修剪是不够的。不松土施肥，花就不会开得艳、开得大、花期也不会长。积极教育明确指出教育更主要的是寻找并研究学生的各种积极品质，并在实践中对这些品质进行培育。……