李小强

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》明确指出，教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。作为一线教师，如何设计高质量的作业？笔者认为，应该从两个维度进行思考与设计：一是基于课程标准而设计的，面向基础知识的作业;二是立足实际学情而设计的，指向高阶维度的作业。

面向基础知识的作业应具备“三性”

作业的首要功能是巩固学科基础知识，无论是哪一门学科，都需要一定数量的作业来强化和巩固所学内容。作业设计首先应该具备如下三个特性。

1.即时性

纵观当下的课堂教学改革，无论是精讲多练，还是先学后教，其特点都是将作业在课堂完成，其核心是将问题发现于课堂，在课堂中解决问题，提高课堂实效性，换句话讲，课堂的实效性取决于作业的即时性。即时性的优势如何？首先，一些学生之所以有拖拉或者依赖的心态，某种意义上，是因为作业都要回家去写，如果孩子的自控力差一些，一会儿喝水、一会儿吃东西，拖拉可能就会成为一种习惯，如果父母对孩子的要求降低一些，孩子一旦不会做，父母就显得焦虑并急着讲给孩子听，孩子依赖的萌芽便会渐渐长成。如果每一节课都能有10到15分钟的作业时间，所有学生在教室里、在老师的统一要求下完成作业，那么，学生拖拉与依赖的心态将会大大减弱或消失。……