惠强

“三个课堂”首次将课中课后、校内校外、线上线下有机融合，极大地拓展了教育场域，打通育人“最后一公里”，为实现全员、全程、全方位育人指明了“陕西路径”。

一、认识和体会

首先，“三个课堂”构建了全面育人的新生态。通过打造“三个课堂”，构建起课堂教学、课后服务、校外教育环环相扣的完整育人链条，实现学生、教师和社会知识提供者融会贯通的课程体系，共同构成立德树人“大课堂”，是创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念在教育系统的具体实践。

其次，“三个课堂”既是认识论，又是方法论。“三个课堂”以大教育理念为主导，突破学科壁垒，按校内校外、层次类别、属性侧重点等不同，把国家课程、地方课程、校本课程及社会课程进行重新定义与建构，统筹为一个整体，为全面提升育人质量提供了抓手。“三个课堂”环环相扣、相辅相成，使课程、文化、活动、管理、实践、协同“六个育人”真正协调统一。特别是“第三课堂”引领学生走出学校，进入博物馆、科技馆、图书馆等各种场所，打开了育人空间，革新了教育观念，为深化教育改革、提升教育质量提供了方法路徑。

最后，“三个课堂”是振兴陕西教育的行动指南。今年，陕西省教育厅印发了“课堂革命·陕西行动”向中小学延伸的实施方案，拉开了陕西基础教育课堂教学改革的帷幕。“三个课堂”的提出，既是对全国教育工作会议精神的深度实践，也是今后陕西基础教育高质量发展的行动指南。“三个课堂”突破传统课堂限制，为学校深化教育改革、教师提升教学水平、学生全面发展提供了新抓手、新动能和新阵地。……