俞珠君

我国是一个诗的国度，《义务教育语文课程标准》在初中阶段的“课程目标”中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”这将古诗文的教学与古诗文文化的传承摆到突出的位置。甚至可以说诗教已成为素质教育的重要组成部分。诗歌简短字词有限，诗歌含蓄主题朦胧，诗歌回环结构简单。可以说“字词、主题、结构”都不是我们学习诗歌的终极目的。

那么诗歌到底能给孩子们什么？想象、审美能力。这也正是现在应试教育下青少年所缺乏的。语文课程重学生人文素养和审美情趣的整体提高，而古诗词教学，不仅是传授知识，更是汲取传统文化精髓，弘扬民族文化，提高学生的人文素养和审美情趣。进行诗歌教育就是要弥补他们渐失的这些人文素养。

当前教师对初中教材中的诗歌缺少整体把握，没能根据初中生身心发展规律、审美心理特点来教学，包办了学生的思维，剥夺了他们的审美体验，使古诗词教学低效、无趣。针对这一现状，探究中小学古诗词教学中美育的渗透，有助于改进课堂教学，提高课堂教学效率，面对语文课本中的不少诗歌，怎么教才能充分发挥诗歌教育的陶冶功能呢？首先我们要看到诗歌与其他文学样式的不同，诗歌要求有整齐的句式、平仄的声调、和谐的节奏。《毛诗序》中说：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故歌咏之。”说明诗歌的产生就是为了吟诵和歌唱的，是无谱的音乐。……