【摘要】尼采的视角主义认为“世界具有无限可解释性”，多重视角的融合更助益于客观认识事物，强调打破权威进行价值重估。本研究以尼采的视角主义观照幼儿园教师的儿童观，发现部分教师依旧存在着被“既定视角”“对立视角”“消极视角”支配的教育行為，这不利于厘清幼儿的真实生命样态、明确学前教育的基本立场。基于尼采的视角主义理论，幼儿园教师应当审思并革新儿童观：抛弃“既定视角”，尊重儿童的个体差异与真实样态；剥离“对立视角”，支持儿童的多元建构与开放状态；反对“消极视角”，珍视儿童的积极体验与生命价值。

【关键词】视角主义；幼儿园教师；儿童观

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）09-0022-05

【作者简介】李淑芳（1999-），女，甘肃天水人，南京师范大学教育科学学院硕士研究生。

儿童观是不同时代的人们对儿童的基本看法与态度。它更为内核的东西是我们对“儿童是谁”的历史追问和时代反思[1]。“幼儿教育的改革，核心是观念的改革”[2]，而教师持有何种儿童观，也就暗含着在此引领下付诸的教育实践。从这个意义上来说，不论是处于“课程改革”的时代背景还是对“去小学化”的价值呼唤，都是基于不断革新的儿童观之上的持续反思，可见儿童观的革新对解放儿童的天性举足轻重。但在教育改革深化和儿童研究深入的同时，教师的儿童观依然存在偏误，“既定视角”“对立视角”“消极视角”遮蔽了儿童的真实面貌。教育者能否审思已有的视角而追求多元、开放、积极的视角以理解和支持儿童，是推进学前教育高质量发展过程中面临的挑战，也是学前教育摆脱困境的关键。……