钟 妮，倪鑫庭

(1.湖南师范大学，湖南 长沙 410081；2.湖南开放大学,湖南 长沙 410004；3.湖南工学院,湖南 衡阳 421002)

一、引言

青春期发展的传统观点认为，青少年是脆弱的、依附的，其青春期是一段充满犹豫不决和矛盾情绪的过渡时期，伴随着攻击性、冒险和情绪波动。这是因为青少年处于生理和心理社会快速变化时期，他们还不成熟、不完整，不足以承担新的责任、压力和决策[1]。因此，成年人和教育机构应该保护他们，将他们与风险、不受控的行为隔离开，也不需要他们承担责任。这种观点在被广泛接受的同时也备受质疑。

上世纪末以来，积极心理学逐渐成为理解青少年发展的重要视角[2]。卫生部和中国国家标准化管理委员会2012年联合发布的《学生心理健康教育指南》也明确提出过一种极富积极含义的心理健康教育目标——“培养学生健全的心理素质，使其形成完善的人格和良好的社会适应能力，为促进学生整体素质的全面发展奠定基础”。与传统观点相反，积极心理学主张用积极的态度来解读心理现象，通过激发人的积极力量来面对生活问题。这一观点强调人的主观能动性、可塑性，自己设计自己的发展，选择自己的命运。在积极心理学框架下的积极青少年发展观(positive youth development)将重心从“预防”转移到“参与”上。年轻人通过积极参与自身、组织和社会的发展，并“与他们社会世界的人和组织构成互惠关系”来促进自身成长，以追求“对自我、家庭、社区和公民社会的积极贡献”[3]。……