葛宗琪

本文以某中班幼儿为研究对象，以观察法为主要研究方法，充分认可分享行为对幼儿社会性发展、健康个性养成的积极促进作用，基于当下中班幼儿分享行为现状，从教师指导策略、游戏环境优化、口头语言正面强化等途径入手，意在初步探索游戏活动中促进中班幼儿分享行为的有效策略。实践中，教师运用何种策略，与幼儿游戏的类型和教师的经验均有相关性。

一、问题生成——年龄特点及分享行为独特价值

歌唱与体态律动方面，对于3到6岁的学龄前儿童学习，有如下4种最佳实践方法。

（一）中班幼儿年龄特点

4-5岁的幼儿分享行为多处于萌芽阶段，这一时期有强烈的自我意识，以自我为中心，容易对物品产生独占行为，理解他人的能力仍处在发展阶段。

（二）中班幼儿分享行为的重要价值及其现状

中班幼儿在经历了小班为期一年的集体生活后，对同伴、集体有了初步的了解和认识。在日常活动中，我们可以发现：他们的分享意识和分享行为初显，但是认知和行为之间存在脱节，不知道怎么做到真正意义上的分享，常常会出现独占玩具、抢占自己喜欢的物品、出现攻击性行为等情况。

《幼儿园教育指导纲要》中提出，要培养“幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”分享能够帮助幼儿个体和群体更加亲近，有利于克服幼儿自我中心倾向。分享意识和行为的培养，是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础，对幼儿良好品质形成具有促进作用。……