赵前程

摘要：预习作为课堂教学的前奏，是提高教学效率，实现教学目标落实的重要途径。通过良好的预习习惯培养，能够使小学生对新知识、新内容有一个全面的初步把握，提高课堂教学的目的性，为其掌握主动权奠定基础。

引言：

有效预习的作用与效果有目共睹。基于此，本文就从小学生的预习效果的问题和原因分析来具体探讨，并以此提出有效预习的具体指导、培养策略。

一、分析以往学生预习低效的原因

（1）预习作业操作性不强

在实际的小学语文教学中，很多教师采用的方式都是将预习任务布置给学生，让小学生课后自主完成，但是小学生由于自控力弱，专业能力水平不够等的原因，往往无所适从，所谓的预习，其实就是简单的读课文、划段落，对于预习目标、预习方法等并不熟悉，也没有养成习惯。

（2）预习方式陈旧

一些经验丰富或者专业素养较高的语文教师还会引导学生专门准备一个预习本，用来完成预习作业;还有如准备一个阅读记录本，记录预习过程中的好词好句积累……这些方法经验都是可以借鉴学习的。但是，目前很多教师的预习任务设计都比较单一，或者可以说是程序化、模板化倾向严重，导致预习只停留于形式，效果不明显，对学生的情感态度也产生一些负面影响。

（3）缺乏预习方法指导和评价激励

当前很多小学语文教学任务重，教育竞争各项要求、工作任务十分频繁，导致教师的节奏很快，教学也很赶，使得不少语文教师为了赶进度，而忽略了一些细节上的把握，课前预习就这样被忽略掉了，尤其是在对预习效果的检查和评价方面，更是难以落实。