摘要：青年学生是祖国的未来，在继承和弘扬传统文化方面有着不可推卸的责任，因此将传统文化融入高校课堂教学具有重要的意义和作用。眉山历史文化也是中华传统文化的组成部分，眉山当地高校对眉山历史文化的传承与发展，并融合进课堂教学中，有利于促进中华传统文化学科的建设、提高学生的文化素养。

关键词：眉山历史文化;眉山高校;课堂教学;策略

中华优秀传统文化是一个民族的精神血脉，我们每个中华儿女都有责任和义务将我们的优秀传统文化保护、继承下去，更需要由当代大学生去发扬光大，因此，将传统文化融入高校课堂教学之中是非常必要的。眉山历史文化也是中华传统文化的组成部分，对于提高眉山高校大学生的文化素养有着举足轻重的作用，党和国家历来也重视地方历史文化的传承与发展。

一、眉山历史文化融入眉山高校课堂教学必要性

（一）国家对优秀传统文化传承和弘扬的重视

优秀传统文化在提升文化软实力和文化自信当中具有重大意义，中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，要继承和弘扬优秀传统文化。需要借助中华优秀传统文化引领当代大学生培育和践行社会主义核心价值观。中宣部中央文明办2019年1月29日印发通知，要求各地深入开展传统节日文化活动，引导广大群众积极参与活动，在活动中体验节日习俗，推动传统节日更好地进入社区生活，从而培育社区居民的家国情怀、增进文化自信。可见，国家对中华优秀传统文化传承和弘扬的重视。

（二）眉山本地政府的大力宣传与有效推动

作为文化名城的眉山，应国家政策的支持和保护自身文化普及的需求，先后出台了《眉山市人民政府关于加快推进文化产业发展的意见》和《眉山市市级文化产业发展专项资金管理办法》，为眉山历史文化的产业化发展指明了方向。

在创设“东坡文化”品牌的思想指导下，眉山市的文化资源得到了不断地保护、开发与利用。眉山市以东坡文化为特色，极力打造以“东坡湖、东坡岛、东坡宋城等旅游景观带和苏洵、苏轼、苏辙、苏母的四大主题公园”为主的东坡文化核心区域。值得一提的是，2007年首届“国际东坡文化节”的举办，以及《走遍中国·眉山》专题节目的播出，大大提高了眉山“东坡文化”的影响力。

（三）当代大学生对传统文化意识淡薄

2018年，刘静亚在《大學生中华优秀传统文化认同研究——以四川省为例》一文中，指出在当代大学生中有部分学生对传承中华优秀传统文化的态度是不积极的，甚至有部分学生对优秀传统文化采取无视的态度，值得注意的是高职院校的大专学生对于中华优秀传统文化认同度相比本科生较低。我们也应该清楚地意识到在经济全球化、市场化的冲击下，高职院校学生出现了急功近利、急于求成、讲究实用、自私自利等思想倾向，高职院校教育也难免受其影响，目前，眉山有6所高校，其中本科学校1所，专科学校5所。高职院校的学生在学习过程中更加注重实践操作能力、注重技能的运用，轻视人文素质的培养。在中华优秀传统文化的认知方面，不少学生对中华优秀古典书籍学习兴趣不浓厚，对传统文化相关知识掌握度很低，对传承中华优秀传统文化的前景也是采取消极的态度，以致于思想道德、情感态度、价值取向上趋向于功利主义、享乐主义，甚至理想信念出现了动摇或者扭曲。比如课堂上不尊重老师、辱骂老师、不服从课堂管理等现象;生活中不孝敬父母、对父母恶语相向，不团结同学、打架斗殴如家常便饭。目前高职院校学生思想政治教育中出现的严重道德滑坡现象均背离了中华优秀传统美德所体现的价值观。

二、眉山历史文化融入眉山高校课堂教学的意义

（一）促进中华传统文化学科的建设

中共中央办公厅、国务院办公厅2017年1月25日发布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，意见中指出“把中华优秀传统文化贯穿于国民教育的始终，推动高校开设中华优秀传统文化必修课，相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文化的内容。”由此可见，推动优秀传统文化教育学科的改革和实施，也是继承优秀传统文化和深化社会主义教育的重要组成部分。但是目前，很多高校还存在着忽视传统文化教育的不良现象，对传统文化如何融入学科课堂的研究做得比较欠缺，学科建设体系不够完善，教学途径不够丰富。在课堂教学中，眉山高校可根据学科发展的需要，加强中华传统文化课程的建设，把国学元素、眉山历史文化融入教材、教学内容体系，这将有助于完善学科理论体系，进一步促进学科的发展。

（二）提高学生的文化素养

优秀传统文化为学生文化素养的提高提供了丰富的教育资源。目前，高校教育仍然普遍存在着轻视人文素质教育，而更侧重于科学知识教育的现象，学生的文化素养相对薄弱。因此，教育教学中通过融入传统文化教育，对学生进行人文教育，可以提高广大学生的思想道德素养和民族自豪感，进而培养具有德才兼备、高素质高文化的人才。通过挖掘眉山历史文化中蕴含的人文精神，如厚德载物、自强不息、乐观豁达等道德价值观念，助推和塑造当地高校学生正确的道德价值观念和高尚的人生理想。

（三）助于营造和谐的校园氛围

眉山名人文化蕴藏着浓厚的传统美德、道德规范，如文化巨匠苏东坡的仁政爱民、豁达开朗的处事态度，史学明珠李焘与王偁博学多才、关心民瘼的治世风格，儒家先哲吕陶敢于直言、为民请命积极思想，对于解决当今校园风气存在的问题提供了重要的资源。传承和弘扬眉山传统文化，有利于营造和谐的校园环境，鼓励学生积极向善，通过多种形式开展具有特色的活动，为学生的生活交流提供有效的资源与途径，有助于促进校园的和谐稳定，增强学生之间的凝聚力和亲和力。

（四）利于眉山历史文化的传承

在传承与普及眉山文化时，通过完善和推出具有意义和影响力的相关知识讲座、科普读物等方式，通过深入挖掘眉山文化的内涵，将文化名人如苏氏三父子、史学明珠李焘与王偁，儒家先哲吕陶等人的思想素养、文化素质;名俗节庆活动如东坡文化节、彭祖寿星节等具有区域特色的文化资源与当地风俗习惯进行融合、交流，使眉山历史文化真正地融入到学生的日常生活中，让越来越多的学生参与到眉山文化传承中来，这对眉山文化的推广与普及都有着举足轻重的作用。通过课堂教学活动和课外实践活动，让广大学生对所在地区的历史文化有充分的了解，从这些悠远的历史和文化中感悟中华文明的博大精深，为进一步在学生群体中普及和弘扬优秀传统文化提供了可能性。

三、眉山历史文化融入眉山高校课堂教学的策略

（一）丰富教学形式，营造学习氛围

网络迅速发展的今天，各类社交媒体已然成为人们了解知识的有效途径。因此，高校教师可以利用互联网的教学优势，将眉山历史文化融入到课堂教学中来。教师通过QQ群、微信群、微信公众号、抖音、快手、微博、小红书等推送与眉山历史文化相关的宣传视频或者相关文章、图片等吸引学生关注学习。另外，随着智能手机教学APP的普及流行，教师可以在授课过程中利用这些教学APP分享眉山历史文化的教学内容，丰富课堂教学形式。并且可以通过APP平台与学生进行互动，让学生参与到课堂教学中来，调动学生的学习兴趣和主动性，营造学习氛围。

（二）开设专题讲堂，传承眉山历史文化

眉山历史文化资源丰富多彩，在实施课堂教学时，可将高校课程与眉山历史文化相结合。学校可以开设眉山历史文化课作为选修课;也可定期开设专题讲堂，如：眉山名人文化、东坡文化、长寿文化、竹文化、水文化等;还可以在其它课程中融入眉山历史文化的内容，如在《大学语文》教学中讲到苏轼的诗词时，教师可在课堂中融入眉山苏东坡文化的内容进行讲解;在《中华优秀传统文化》课程中独立设置“眉山历史文化”版块，比较系统地介绍眉山历史文化;在《思想道德修养与法律基础》课程中讲到“人生与人生观”时，可融入眉山文化名人如苏氏三父子、史学明珠李焘与王偁，儒家先哲吕陶等人的处世态度、治世风范，引导学生树立正确的人生观。

（三）借助课外活动，弘扬眉山历史文化

课外活动是课堂教学的延续，也是检验教学成果和拓展知识的一个途径，教师根据学生的实际情况及需求，可以和国学社、汉服社、读书社以及校团委会联系，举办各种弘扬眉山历史文化的活动。比如举办东坡文化節，向学生展示东坡文化，学校可围绕东坡文化的主题，进行征文比赛、诗词朗诵比赛，通过比赛，使得学生主动了解东坡文化背后的深意和魅力，这样更能有效地提高眉山历史文化的渗透力。此外，围绕此主题还可以举办“三苏文化”系列讲座，让眉山历史文化走进校园，让三苏父子的经典作品滋润学生的心灵，传承东坡文脉。

结语

眉山区域内的高校，在课程设置、教学资源、师资力量等方面与眉山历史文化融合具有得天独厚的有利条件。在课堂教学过程中，教师要深入挖掘当地历史文化资源所蕴含的丰富的人文精神、道德规范，在教学中努力营造学习传统文化的人文氛围， 使当代大学生在潜移默化中接受传统文化的润泽，从而注重提升自身的内在修养、追求崇高人格的精神，将来肩负起实现中华民族伟大复兴的历史重任。

参考文献

[1]十九大以来重要文献选编（上）[H].北京：中央文献出版社，2019.

[2]李申申.传承的使命：中华优秀文化传统教育问题研究 [M].北京：人民出版社，2011.

[3]潘殊闲.论宋代苏轼文化现象[J].宁夏大学学报（社科版），2010（3）.

郭红央（1985.1-），女，壮族，广西崇左市，硕士研究生，助教，研究方向：中国现当代文学。