崔春杰

第三节课，班主任杨志刚老师习惯性地走到教室门口，本来活跃的教室里静悄悄的，空无一人。原来，学生们都去上体育课了。杨老师慢慢走进教室，坐在讲桌前，望着面前一排排的书桌，由桌子到名字，又由名字到学生们的面孔，当看到第三排最南面时，桌上放着一支体温计，这让老师想起了那个有点腼腆的小男孩，他的名字叫李蕴博，是时风中学初一五班的“保健医生”。

时间要回到六年前的山东省聊城市高唐县时风中学。

2014年春节后，刚开学，气温回暖得很快。不知是春困的原因，还是依旧留恋在节日里，杨老师一连几天观察到，李蕴博的脸上一直带着淡淡的忧伤与幽幽的惆怅，上课时没有专心听讲，也没有对新知识的渴望，一脸的漠然;课间和小伙伴也没有说笑的喜悦。

课间，杨老师走到他的身旁，摸了摸他的头，感觉不热，问他是不是不舒服，想试探着多问几句，他只是摇头，没有说一句话。一周过去了，他的状况依然如此。两周过去了，还是这样。别的同学也不了解他的情况。

课余时间，杨老师专门联系家长了解情况。原来，他的父母年前要同时调动工作，当时答应孩子年前一块儿前往新的城市，结果，斟酌再三后，家长决定先去新的单位，稳定之后，再把孩子接过去。年幼的他感觉非常失落，甚至自卑地认为自己被抛弃了，连周围的同学也似乎在嘲笑他是没人要的孩子，他感觉自己的存在毫无意义，没有任何价值。

放下电话，杨老师思索良久，怎么化解孩子的心结，一定要找到合适的解决办法，让孩子尽快走出阴影，否则后果难以想象。……