素养为本的数学变式教学策略

浙江省台州市教育教学研究院书记李昌官在《课程·教材·教法》2021年第8期上撰文认为，实施素养为本的数学变式教学，教师可以从三个方面入手。第一，制定内涵丰富、成效持久的目标。如，数学变式教学应当在比较与辨别中发现数学知识的变化与差异，依据知识变化的轨迹与规律，创造新的知识。第二，丰富教学的载体。如：多开展提出问题的变式教学，将其与解决问题的变式教学相结合;巧妙建构数学知识的变式教学，将其与运用数学知识的变式教学相结合;将掌握数学知识技能的变式教学与发展数学关键能力的变式教学相结合;开展与单元教学、深度教学相适应的数学变式教学。第三，优化教学的策略。可以将任务驱动的变式教学转变为思维导向的变式教学，强化变式教学的整体设计和逆向设计，提高变式活动经验的概括水平，引导学生提出问题变式等。

幼儿园涂鸦课程的建构对策

江苏省无锡市育红实验幼儿园园长王瑜在《学前教育研究》2021年第7期上撰文认为，幼儿园涂鸦课程是借助涂鸦这一符号表达形式激发幼儿的表达欲望，提升幼儿的表达水平，促使幼儿在涂鸦过程中獲得艺术、情感、认知、社会交往等方面的发展。建构幼儿园涂鸦课程应以幼儿为中心，从以下三个方面去做。首先，明确涂鸦课程的目标。如：小班儿童涂鸦课程的目标是敢涂、敢玩，能够感悟涂鸦之乐;中班儿童涂鸦课程的目标是想涂、享涂，能够探究涂鸦之美;大班幼儿涂鸦课程的目标是会涂、慧涂。……