王媛媛

奖励是赏识教育的一种手段。教学中，奖励教育实施得好，能调动幼儿的积极性，对良好习惯的培养起到推动作用；班级管理中，奖励教育实施得好，能让班级积极行为得到进一步强化，对促进班级文化有好的导向和激励作用。

那么，什么样的奖励行为是有效、科学的呢？美国社会学家霍曼斯的社会交换论为幼教工作者实施有效奖励提供了理论上的启示。

一、奖励的伦理推敲和案例分析

社会交换论是美国社会学家霍曼斯在20世纪提出的。它综合了“操作行为主义的强化理论”以及“文化人类学”等一些理论再发展起来的，重点强调“人们之间的互动是物质与非物质的一种交换”。理论研究的出发点和最终归宿是实践，为此，笔者认为借鉴理论研究的成果，对幼儿实施有效奖励进行探讨很有必要。

先看两个案例：

案例一：大班的乐乐在兴致盎然地观察着蚂蚁，虽然天气很热，但乐乐一看就是近一个小时，全神贯注。李老师悄悄地走到他身边，向他微笑，乐乐笑了笑，什么也没说，继续他的探索。

案例二：自然角的菊花是小宇带来的，小宇每天都会去照顾它，张老师也每次都会口头表扬小宇。刚开始小宇很高兴，但渐渐地小宇对表扬的反馈越来越弱，一段时间后，小宇对菊花也疏于照顾，直至行为消失。

案例分析：

案例一中，大班幼儿有强烈的好奇心和求知欲，他们对感兴趣的事物不需要外部力量的帮助就会非常投入。社会交换理论中的“价值命题”指出：某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的可能性就越高。……