李燕芳 黄雅飞

一、背景分析

说起中班幼儿“轨道车”游戏区角的创设，有这样一段渊源。小班时开展的主题教学“轱辘轱辘”里有开玩具车的活动，幼儿天性中对汽车执着的喜爱感染了身为教师的我们。为了让幼儿玩得更加刺激，我们提供了由展开的纸盒拼接起来的轨道，于是一辆辆小赛车便能够驰骋在高低不同的“道路”上。由于纸盒易破且不易消毒，我们开始寻找新的轨道材料。终于，在家长的协助下，我们锁定了PPC管，因为PPC管不仅内、外壁清洁光滑，类似于赛车的轨道，而且材质牢固，易于拼接。于是，我们将PPC管对半分开，露出内槽，并逐步添加了一些用于垫高的辅助材料以改变“道路”坡度。为便于反复观察，我们拍摄了视频，并把游戏场所挪至户外塑胶操场。

围绕截取的10分钟游戏视频，教师确定了观察目标后，进行了深度的观察与解读。

观察目标一：幼儿使用了哪些辅助材料

游戏中，教师提供了主材PPC管及各类玩具汽车，辅助材料五种，分别是跳栏、拱门、羽毛球桶、小椅子和半圆托架。五种辅助材料的使用频率不一（见图1），其中使用最多的是小椅子，小椅子方便叠高，作为支架最稳定，幼儿很快明白了这一点，因此将提供的13张小椅子都派上用场。使用最少的是半圆托架，只用了一个，最后还是被废弃了。

观察目标二：幼儿游戏中的情绪变化情况

游戏中，幼儿试图把”U”型PPC管的两头架在高高的辅助材料上，但在架高轨道中，”U”型PPC管道多次滑落，每一次都牵动着幼儿的情绪起伏（见图2）。……