邹海萍

当今的教育是追求“自由”“个性”的教育，我园承担的江苏省教育学会十三五重点课题“孕育幼儿健康个性的‘成长社区研究”，紧紧围绕“成长社区”这一研究载体，充分发挥环境对幼儿个性发展的重要作用，以幼儿为中心，遵循幼儿发展规律，注重幼儿个体差异，关注幼儿健康个性的“五大”因素，在追求个性化的同时，实现个性化和社会化的和谐与统一。内容上，注重与幼儿共同创设活动环境和场域、共同构建多元活动、共同探索活动组织形式、共同参与活动效果评价；形式上，淡化班级、年级组界线，开展丰富多元的同龄混班游戏、混龄游戏，促进多元融合大社区、互动友爱小社区活动的顺利开展；研究上，采用个案研究、成长故事研究、案例研究，在观察幼儿的基础上，培养幼儿的健康个性。

一、“成长社区”的实践价值

1.“成长社区”是可推广的

“幼儿的成长和教育是家庭、教师、保育人员和社区的共同责任。”我园从已有研究基础和实际问题出发，以幼儿健康个性成长为研究目的，深入探索成长社区活动组织模式与内容，深挖资源开发与利用这条线脉，形成以孕育幼儿个性为目标的“梁幼”范式，为研究幼儿个性发展提供参考。如：在研究过程中，我们充分利用幼儿园现有资源——禾园、户外操场、小花园、小菜园等，打造有滋有味的“成长社区”体验场：绿野仙踪禾园探秘區、霹雳小将足球体验馆、爱书如蜜蜜园综合阅读馆、亲亲自然菜园体验馆、真人CS运动挑战区、涂鸦乐园创意花园体验区、奇妙之旅泥沙探索区……这些深受幼儿喜爱的“成长社区”体验场，吸引了幼儿的目光、丰富了他们的活动空间。