李颖璐

深度学习是指学习者积极主动地对知识进行整合凝练，实现知识的迁移与拓展，并融入到原有的知识结构中，从而达到发展高级思维以及提升解决实际问题能力的目标。然而，在实际教育教学活动中，我发现目前幼儿在游戏活动中的深度学习仍存在一些问题，比如：幼儿主动性探究意识不强、新旧知识之间的联系不紧密、建构知识的能力较弱等。

为此，本文将结合本班幼儿在科学区玩多米诺骨牌的表现，分析和探究如何有效促进幼儿的深度学习。

一、初次投放

幼儿拿到多米诺骨牌后，开始了自由探索。他们通过摆放各种简单的线条，然后到简单的几何图形，再到简单的图案，对这个新材料充满了好奇，只要是自由活动的时间，他们都会过来摆放。过了一段时间，我发现幼儿的兴趣开始降低了，于是我让幼儿说说自己玩的情况。有的幼儿说自己搭了一个蛋糕，有的幼儿说自己搭出了一个城堡。从他们的回答能够看出，幼儿将多米诺骨牌彻底变成了小型建构乐园。

幼兒初次探索多米诺骨牌的活动，是已有经验的认知活动。从他们探索的结果来看，绝大多数幼儿虽然调动了已有的知识技能，但都仅仅停留在建构新花样的方式上，而未达到一个创造性的突破。

二、间接引导

我拿了些多米诺骨牌，一个接着一个按顺序有间隔地直线摆放，这一无声的举动反倒吸引了一部分幼儿。这时，我轻轻推倒第一个多米诺骨牌，其余的骨牌便伴随着清脆的声音顺势倒了下去。……