林凤凰

【摘  要】习作教学一直都是语文学科的重中之重，学生的习作水平是学生语文综合素养的缩影，教学中应该重视和加强阅读积累，教给学生精读感悟课文的方法，引导学生广泛阅读，鼓励学生勤于动笔，切实做到读写结合。本文结合笔者自身的教学经验，基于“读写结合”提出了几点建议。

【关键词】习作教学;精读;多读;练笔

中图分类号：G623.24      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）30-0156-02

Intensive Reading， More Reading and Writing

——On the Guidance of the Combination of Reading and Writing

（The First Experimental Primary School of Nan'an City， Fujian Province，China） LIN Fenghuang

【Abstract】The teaching of assignments has always been the top priority of the Chinese subject. The level of students assignments is the epitome of students comprehensive literacy in Chinese. Reading accumulation should be emphasized and strengthened in teaching， teaching students the methods of intensive reading and comprehension of texts， guiding students to read widely， and encouraging students be diligent in writing， and combine reading and writing. Based on the author's own teaching experience， this article puts forward several suggestions based on "combination of reading and writing".

【Keywords】Writing teaching; Intensive reading; Reading more; Practicing writing

语文课标指出：“习作能力是语文素养的综合体现。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”因此，写作教学应贴近学生实际，重视阅读积累，多创造机会，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。笔者现任教三年级，第一单元作文写下来，全班没有一个离题，没有一篇习作不完整的。字数达400字以上的占80%，这样的效果来自学生长期的阅读积累与练笔。

一、精读，学习方法

阅读是表达的基础，阅读是根，表达是枝叶，根深则叶茂。学生在表达中存在的问题大多可以在阅读教学中找到根源，并在阅读中得以解决。如笔者曾经接手二年级的语文教学，在让学生学习写话时，发现有一大部分学生的标点符号乱标一气，该标的地方不标，不该标的地方却标了，有的是连续几句话不见标点。这种情况只靠讲解标点符号的用法是起不了多大作用的，对此，笔者在阅读教学中找寻原因，发现学生的朗读情况并不理想，遇到标点不停顿的现象普遍存在。……