毛秋枫

摘 要：本文引入教育生态学观点将中学女足课堂教学视为由教师、学生、教学资源、教学过程等组成的微观生态系统。认为师生之间的依存性和互动产生共生关系，教学环境对师生的教学心理和教学方式产生促进或阻滞效应。以教学过程要素为切入点，通过设立多维教学目标，构建教学生态环境，创设情境化教学活动，实施成长性评价来搭建女足课堂教学设计框架，以此帮助提升中学女足课堂教学的质量。

关键词：教育生态;女足;课堂教学

中学女生参与足球运动可以培养其运动能力和意志品质，但在教学中发现女生对足球知识了解匮乏或存在偏差，不少女生对足球运动存在害怕和犹豫心理，导致课堂上呈现出埋头苦练技术，却不会踢球的现象。究其原因是女足课堂教学设计存在以下问题：一是教师过分注重技能动作的灌输，忽视女生的身心特点、认知背景以及在教学过程中的动态生成;二是教学内容的系统性和完整性不足，缺乏教学资源多方位的融合和运用;三是教师忽视新兴教学媒体的功能，采用传统的教学手段和方法，无法做到因人而异，将教学效果达到最优化。有鉴于此，本文借助教育生态视角探索中学女足课堂教学规律，以教学过程要素为切入点，构建女足课堂教学设计框架，以期为校园足球的教学发展提供理论参考。

课堂教学与生态理念的耦合

生态学原本是研究有机体与周围环境关系的科学。……