卢希梅

摘要：学生积极发言可以使学生注意力集中，听课效果提高。在教学中，我发现我们山区的学生课下唧唧喳喳，课上一言不发。这不仅不利于教学效果的提高，也不利于学生言语实践能力的发展。作为老师，应该分析学生不积极发言的原因，给学生创造更多说话的机会，提高自己的语言能力。

关键词：山区;一年级;积极发言;策略

一年级的小学生天真活泼、好动，心直口快，想说什么就说什么。我们山区的孩子也是一样的。刚接他们时我也挺开心的，但经过一段时间的接触，我发现学生们喜欢“大合唱”，一旦老师问：“谁会回答这个问题”，“谁会做这道题”“会的举手”，“关于这题你是怎么想的”……这时全班不管是会的，还是不会的，没有一个人举手回答问题，全都保持沉默，这时教室里非常的静，静得有让人有点儿害怕。学生不愿意回答问题的原因各有不同，究其原因，主要有以下几点：一、受民族语言影响汉语交流不流畅或不知怎么说;二、上课不专心，玩小东西，做小动，没有听清老师的问题，答非所问;三、胆小害羞、紧张，怕出丑，怕被老师批评;四、不会独立思考;五、受地域影响，见识少。山区孩子的家长本身文化水平不高，缺少教育孩子的方法，对学生的学习也不重视。六、语言表达能力差，不能流利清楚地表达意思。

为了使学生全面发展，成为课堂真正的主人，建立民主课堂，就应该让学生在课堂上敢于发言，大胆展现自己的才华。那么，我们应该怎样做才能让学生在课堂上积极发言呢？

一、培养学生认真倾听的好习惯。

一年级小学生上课精力分散，注意力集中时间短，因此他们会不注意听老师讲话，不知道老师的问题是什么，当然也就不会举手回答问题了。但同时他们的表现欲也很强。对于此类情况，我是给他们树立一些学习榜样。如：“小明是我们班最会听课的，老师提的问题他都会答”、“小红今天的声音真响亮”、“小强今天读得真标准”，“小花今天的小耳朵真会听”等等。课堂上还可以让学生当“小老师”，上台把自己的解题思路讲给大家，或把解题思路板演给大家看。这些“榜样”让他们真正正正明白了自己该做什么，该怎么做，个个争当榜样。

二、海纳百川，有容乃大，多方位评价。

老师应该以宽广的胸怀宽容、善待每一个学生。对于学生的回答，应该从回答的内容和态度、勇气和胆识、礼貌和用语、思维和方法等给予学生多方位评价。学生回答问题时，要用眼神或动作表示老师在聚精会神地听他讲述，或者是给一点提示。即使学生回答的不完美或有错，也多为鼓励，表扬他勤于思考，表扬他敢于说的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。如：“今天有进步”，“这次比前次好”，“再想一下就能做对了”……其次，要多鼓励学生有想法主动发表自己的观点，多用一些激励性的语言触动孩子的心灵。如“你今天的思路真清晰”，“这几天进步真快”，“你真勇敢”，“今天小手真快”……小学生最喜欢听老师的表扬，积极的评价能极大地激发学生积极发言的兴趣。

三、运用恰当的规范的教学语言，锻炼语言能力。

教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养很大程度决定学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言对学生来说具有指导性，激励性和示范性。普通话是老师的第一语言，课堂上必须坚持用普通话。课堂上不能读错，不能说错，因此课前就应该认真准备，如：查字典、听录音、看视频，并认真做好笔记。其次，创设听普通话，讲普通话的语言环境。由于我们的学生都是住校生，所以平时吃完饭我就和学生们打成一片，聊家常。如：你家里有几个人？都有谁？这个周末你去哪里玩？在家里面你最喜欢谁？回家吃了什么好吃的？等等，渐渐地和同学们建立了和谐的师生关系，他们都愿意接近我，爱在我面前表现，因此课堂上发言也争先恐后。还有，通过看电视、听音乐、听故事、讲故事、听后复述等多种活动方式，让学生多接触普通话，提高学生语言表达的能力。

四、家校合力，消除自卑，敢于发言。

山区的家长对学生的学习不重视，也缺少科学的教育方法。家长对孩子的成长，要么漠不关心，要么过分溺爱。孩子完不成作业，家长看着孩子做作业心里特别心疼，就跟老师反映：老师，我家孩子做不做作业你都不要管，他会不会读书不要紧，只要他乖，不哭就行了。从此，这个孩子作业经常不交。老师点名回答问题，回家后他跟家长又哭又闹，家长马上找老师，我家小孩胆子小，不要让他回答问题了。从今以后，课堂上这个学生不举手，不回答问题，甚至有时连话都不说。可见我们家长的一言一行，对于学生的影响是多么的大，为此我经常在家长来接学生的时候与家长进行沟通，并对他们提出一些要求。胆小是你们家长给的，在孩子面前多说“你会的”“你行的”;读书不重要是你们大人说的，你说不重要他就认為不重要，在孩子面前应说读书改变命运;多陪陪，陪孩子检查作业，陪着孩子改改错题;多听听，听孩子讲讲学校里的事，分享他的“小红花”、“小红旗”、“大姆哥”、“哭脸”与“笑脸”……家长在乎了，学生就自信了，自然就敢说敢做了。

总之，学生积极发言是学生上课认真、积极学习的表现，它不仅可以不断提高学生的口才和胆量，还能让老师及时掌握学生的学习情况。而学生发言的积极性不是一天两天就能调动起来的，关键在于教师要创造多种多样的练习条，给学生有练习的机会。我们相信，在这样多渠道的交流过程中，师生携手合作，互相学习，互相影响，那么，其发言能力必定会不断的进步，发言积极性会越来越高。

参考文献：

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