摘   要

英语大教研是为解决当前区域基础教育实践中的实际问题而提出的一种本土化区域性教研转型方式。通过剖析英语大教研的内涵特征和五环式英语大教研运作模式，阐释其实践成效在于四个方面的转变：教书育人观念从学科本位到育人本位、英语教研生态从封闭教研走向开放教研、教师专业成长从无术无道到有术有道、区域英语教育从不平衡到趋于均衡。

关键词

大教研  英语教师  教研模式  教研转型

一、区域英语大教研的缘起与动因

英语大教研是一种本土化的区域性教研转型探索，主要源于对以下四个问题的深度思考。

1.“生”源性问题

“生”源性问题是指在英语教学中学生的培养方向偏差。培养全面发展的人是国家深化课程改革、落实立德树人这一根本任务的目标[1]。外语学科核心素养是外语学科落实立德树人根本任务的教学标准和评价标准，是外语学科育人价值的集中体现[2]。因此，教师在英语教学中应发挥学科独特的育人功能，培育学生必备品格、关键能力和健康的价值观念，在满足个人自我实现的同时推动社会发展。然而，在应试教育的影响下，学生英语学习的乐趣、能力、思维品质、主动精神和探究欲望等受到压抑，影响了学生身心健康、人格养成以及英语学科核心素养的形成和发展，背离了时代要求。

2.“师”源性问题

“师”源性问题是指英语教师必备的专业化水平不足。教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键[3]，它直接影响教书育人的水平，决定立德树人任务落实的整體质量。……