摘   要

深度教学缘起于深度学习，立意于改革我国课堂教学中注重教学形式的千变万化而疏于对学科本质的深入理解。深入分析深度教学的重要意义后，提出数学学科中深度教学主要体现为深入数学本质的知识逻辑教学、触及学生心灵深处的思维逻辑教学和促进每个学生发展的差异教学。

关键词

深度教学  知识逻辑  思维逻辑  差异教学

深度教学缘起于深度学习研究，但立意于改革我国课堂教学的形式主义、工具主义和技术主义。深度教学中的“深度”与深度学习中的“深度”含义一致，由此引申，深度教学指的是触及教育教学本质和规律的教学[1]。雅斯贝尔斯指出“教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分”[2]。反映在教学中，首先体现的是个体精神孕育的过程，在这个过程中，知识和技能是精神成长的媒介，只有引起学生情感上的共鸣、思维上的碰撞，才有可能真正走进学生的精神世界，生成智慧、获得新知、习得能力。如此，深度教学是指教师在准确把握学科本质和知识内核的基础上，旨在触动学生情感和思维的深处，引导学生自主发现和真正理解的一种教学样态[3]。深度教学强调的是教师对学科本质的深刻理解，深度融合教学内容与学生已有经验和情感体验，捕捉、微缩学科相关概念、定理和符号的发现或发明的关键环节，激活静态的知识，“视频化”学科发展的历史画面，设计深度参与的活动过程，使学生全身心地体验学科知识本身蕴含的丰富的、立体多维的教育意义。……