张贤金 吴新建 叶燕珠 汪阿恋

摘   要

乡村教师培训和我国其它的中小学教师培训一样存在着“内容泛化、针对性不强”这一亟待解决的现实难题。为解决这一难题，采用教育部印发的《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育化学学科教学）》，以福建省乡村教师素质提升工程省级培训（初中化学班）为例，以“科学探究主题”作为培训内容载体，通过参训初中化学乡村教师“科学探究主题”教学能力水平自我诊断与分析，进行“科学探究主题”培训课程的选择和设计。基于《指导标准》“能力为重”“实践导向”的基本理念和要求，探讨了多种将理论性课程转化为实践性课程的路径，以符合乡村教师成人学习特点，提升乡村教师培训课程的针对性和实效性。

关键词

乡村教师  培训课程  精准化设计  教师教学能力  科学探究主题

乡村教师是乡村教育发展的第一资源，乡村教师培训受到了各级政府和教育行政部门的高度重视。乡村教师培训和我国其他的中小学教师培训一样存在着“内容泛化、针对性不强”这一亟待解决的现实难题。这一难题反映出乡村教师培训课程设计精准化不足，难以有效满足乡村教师的整体性需求和个性化需求。作为省级教师培训机构培训者，在长期的初中化学乡村教师培训实践中，如何精准化设计符合初中化学乡村教师需求的培训课程一直是我们关注和探索的问题。教育部印发的《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育化学学科教学）》（以下简称《指导标准》）[1]为初中化学乡村教师培训课程的精准化设计提供了依据和根本遵循，为“精准培训”[2-4]的落实提供了确实可行的方向和指导。……