宋偲偲

背景分析

现实需要 2020年全国春季学期受新冠肺炎疫情影响延期开学，学生在学校和教师的组织下在线上齐聚“空中课堂”进行学习。居家学习不同于学校班级教学环境下的学习活动，需要教师在线上借助恰当的学习资源吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使居家学习效果达成教学目标。尤其小学生年纪尚小，思想尚未成熟，居家学习会出现对某些教学内容不能完全理解透彻的现象，教师可以通过选取恰当的学习资源，将教材中的理论知识与生活实际相结合，合理构建生活化教学方式帮助学生更快、更准确地理解教学内容。

价值需要 《道德与法治》是小学教育中一门基础性课程，课程的基本特征是和生活有着紧密的联系，基本理念是关注学生的现实生活并联系现实生活。伴随教育技术信息化的快速发展，道德与法治学习资源具有来源多样化、展示新颖化等特点。因此，学习资源的选取就变得尤为重要，恰当的学习资源不但能够丰富教学形式、提高学习兴趣，还能提升学生的道德素养。此外，道德与法治课程是一门指导学生学会生活的课程，但现实教学中却存在知行不一的问题。课本知识与生活实践之间要架起合适的桥梁，学生必须借助恰当的学习资源进行实践，在实践中发现、体验、感悟，构建自己的道德体系，从而生成道德认知和情感。

目标达成

本文依托北京市“空中课堂”教学资源，分析视频教学中所选取的学习资源的类型、方式、角度，提供选取教学资源的方法。希望通过研究使理论知识与生活现象相结合更好地理解教学内容；使学生知行合一，构建良好道德体系；使学生学习兴趣更加浓厚，提高学习实效性。

方法策略

居家学习的学生是否喜欢上道德与法治课、教师是否能够保质保量地完成教学任务的关键在于学习资源的选取。如果选取适合学生的学习资源，就能使知识与生活有机结合，吸引学生注意力，调动学习积极性，从而达到知行合一，达成教学目标。结合北京市六年级下册道德与法治“空中课堂”中的《学会尊重》一课的教学视频，选取学习资源可以有如下方法。

巧用时政热点 道德与法治课的教学原则是理论联系实际，在《道德与法治》线上课堂中融入社会热点辅助教学。例如，《学会尊重》这节课在赞一赞值得尊重的人环节中讲述钟南山、袁隆平、杨利伟、姚明、屠呦呦这些学生熟悉、又是大众关注的热点人物的事迹，直击学生内心，激发学生从心底尊重他们，理解每个人都应得到尊重。

精选情境材料 教师要学会把生活现实转换成课堂教学资源，并把生活现实与课堂教学相结合，提出有价值的问题引发学生思考。因此，教师必须选择恰当的学习资源，呈现给学生的必须是教师经过深思熟虑后的资源和问题。在《学会尊重》一课的教学中，在让学生思考身边的值得尊重的人环节，教师选用的学习资源有：无论严寒酷暑送快递的快递员叔叔、默默无闻清扫街道的环卫工人、义无反顾冲进火场的消防员战士、挥洒汗水耕耘的农民伯伯、抗洪抢险的解放军叔叔、不眠不休抗击疫情的医务工作者。通过这些学习资料的补充，让学生了解相关知识的同时增强了学生对这些人的尊重，进而达成学习目标，认识到不仅公众人物值得尊重，身边还有很多默默无闻的人也应该得到尊重，从而更进一步理解每个人都应得到尊重。

体现新课程理念 教学时所选材料要立足于“学生的发展”，如在教学《学会尊重》一课时，教师出示书中图片，他们这样做是尊重自己吗？这些行为仅仅使我们颜面扫地、形象受损吗？尊重自己应该怎样做呢？在教材基础上通过一系列问题，引发学生思考，接着再次出示图片，按顺序乘车、过马路走人行横道等，这些行为让学生感受到维护自己的形象、爱惜自己的名誉、信守自己的承诺就是尊重自己。

挖掘学生资源 在线上教学时，恰当的学习资源与学生生活相融合能够引发学生深入思考，吸引学生注意力，教学时可以借助学生自身资源在教学中加以运用，本课中教师利用两个班级学生的案例引发学生思考：他们这样做是尊重自己吗？这样既可以加深对知识的理解，引起共鸣，还能规范学生的不良行为。学生是自我教育和发展的主体，当学生看到视频课与自己的行为举止相关联时，就会主动进行自我教育，自觉进行改正和创造。

立足实际生活 联系学生生活实际不仅会让学生有话可说，还能激起他们的探究欲望，做到以学生为主体。教师可以把“自己的故事”摆进去，或者引用一些跟学生实际生活关系密切的案例、故事进行教学。《学会尊重》第二课时的环节二，“生活中什么情况下你感受到了别人对你的尊重”，老师就列举了两个身边常见的案例，借助案例使学生更好地理解被人尊重会感到愉快、满足、充满价值感。

在新课程改革背景下，道德与法治课要打破传统的“说教教学”，重视发挥学生的主体作用，在教学中深挖教材，研究学生心理，居家学习这段时间是对教师和学生双方考验的重要时刻，我们在教学时学习资源选取上最大限度地贴近学生生活，了解学生心理，形成良好的师生互动，让学生居家也热爱学习，主动学习，居家学习同样能够达成学习目标，提高课堂的实效性。

（作者單位：北京市顺义区裕龙小学）