吴海静

教育援藏作为援藏工作的重要组成部分，对于西藏的全面发展起着重要作用。作为对口帮扶西藏各县级中学的援藏化学教师，面对西藏教育的特殊性，为了因地制宜发挥自身优势、革新教法、优化教学质量，我在一年半的援藏过程中进行了诸多尝试，并取得了良好效果。回想在西藏受到学生爱戴、同事好评、领导肯定的一幕一幕，心潮依然难平，更觉得自己有责任将援藏教学中的一些有效尝试分享出来，回馈给西藏，并供援藏同行借鉴。

立足于生发化学喜好

初到西藏，我发现当地初中生不仅化学水平明显低于同龄内地学校学生，且大部分当地学生认为化学学习比较难且枯燥。而通过调查我发现，当地学生对学习化学的畏难情绪主要源于主观上缺乏对学习化学的意义建构，不知道学习化学对他们有什么好处、有什么用处，将化学等同于“枯燥乏味”。而这种主观上的畏难情绪，则会放大化学学习的客观难度。因此，我将化学教学的立足点放在让学生喜欢上化学上，即想方设法利用学生身边的“化学现象”，让他们不断了解学习化学对他们的生活能够产生帮助，亦即教学理论所提倡的让学生的化学学习成为一项“有意义”的活动。

例如，对于酸的用途，化学教科书只是简单例举了工业用处，但是对于当地学生来说，化学工业区与他们的生活太过遥远，无法切身体会。但我发现，由于医疗条件落后，很多当地学生的手脚上都长有易传染的病毒疣，很不美观，学生们常常戴手套遮掩。……