任淑梅

走进幼儿教育至今已有三十年的时间，和孩子们结缘的三十年，是教育丰盈了我的生命。而我也在个人成长的历程中，感受着学前教育的发展与变革，感受着幼教人的职业幸福。

记得刚来的时候，幼儿园的院子小小的，所有的班级都挤在一座两层的小楼房里。活动室的面积很小。有音乐活动的时候，孩子们只能搬着小凳子沿活动室的墙壁围坐一圈，才能在中间给教师空出示范动作的空间。后来，校园东边建成了新的教学楼，宽敞明亮的大活动室使搬进新楼的幼儿和教师欣喜不已，也让依然留在旧楼的我们羡慕万分。再后来，凤凰涅槃，一座美丽的花瓣形教学楼在旧楼原址上怒放，她甚至不能仅仅用宽敞明亮来形容，每天迎着朝阳的她，仿佛在微笑着用自己优雅、温馨的双臂轻轻环抱着怀中那些欢呼雀跃的小精灵。

记得以前孩子们的室外活动场地全部是水泥地或是花砖铺地。活泼的孩子们不可避免地会摔倒，坚硬粗糙的地面会把他们稚嫩的膝盖、双手甚至额头擦破。我们曾经不止一次心疼地抱着眼泪汪汪的孩子。现在，校园里满是繁茂的树木，统一、动态、融合、发展的环境，实现了幼儿与环境的双向互动。

记得那时的幼儿园并没有多少玩具，户外场地上一架老旧的滑梯成了孩子们的最爱，活动室里雪花片插塑算是最多的桌面玩具了，班级活动也多是集体教学活动……但那时，我们以为自己已经给了孩子最好的教育。而随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》的颁布，我们迎来了学前教育的春天。在学习实践的过程中，我们不断更新着自己的儿童观与教育观。如今，室内外丰富的游戏材料可以让幼儿从前院玩到后院，從室内玩到室外，从教室玩到走廊。同时，教师还将游戏的自主权还给幼儿，给他们最大的发展空间，也让我们发现了了不起的儿童。

还记得刚毕业时和我同一个班的那位老师，那时的她就像我现在的年纪，一年年，时间的手把她的黑发梳成了白发，孩子们对她的称呼也由“妈妈”变成了“奶奶”。如今已经退休的她有了更多的时间照看自己的孙子，而她的女儿又成了我的同事。

三十年，我也从一个如大孩子一般的“小老师”，变成了年轻教师眼中的“老教师”。幼儿园的每一个角落、每一寸土地，都留下我成长的足迹。当经历了毕业、工作、结婚这一系列的人生阶段，走到三十多岁，家庭和工作之间像两条平行线一样并行时，疲惫也曾使我产生过职业倦怠。但经过短暂的迷茫，周围的同事和孩子们给我带来了调整的动力。太阳每天照常升起，我们的工作也周而复始、千篇一律。但如果你尝试用不一样的态度、不一样的心情去把握、去对待，你的收获和心情将会大不一样！所以，我不再焦躁，重新静下心来感受周围的一切，感受每天的工作，我发现了越来越多的快乐，欣赏调皮幼儿机灵的一面，鼓励文静孩子的跃跃欲试，真切地感受孩子们那许多新奇的想法、童稚的言语，并将各种感触及时记录积累起来，再像珍珠一样串编整理，变成一篇篇来自心灵的感悟。每当这时，我的心情是愉悦的，那份成就感和幸福感也是别人难以体会的。在我的理解中，这就是实实在在的职业幸福感。而这一切，不都是每天与自己朝夕相处的幼儿带给我的吗？而这不就是认真工作、享受工作的过程吗？就这样，和孩子们结缘的三十年，也成为我在教育实践中不断吸收先进教育理论，辩证、思考、实践的三十年，也是专业充实提升的三十年。是初心与专业让我成长为一名骨干幼儿教师。

2012年，学前教育三年行动计划的实施，为学前教育工作者搭建了更广阔的平台。我也走上了管理岗位，开始了对整个园所管理的思考与实践。沐浴在学前教育改革发展的春风中，我和教师们一起，将园所的发展目标定位在高质量发展上，将行动落实在课程建设上。我们以课程建设为抓手，实现了幼儿园的内涵发展和特色创新、教师的专业成长与幼儿的健康成长；我们践行陶行知“生活即教育”的思想，坚持“幼儿一日生活皆课程”的理念，将幼儿的生活和教育融为一体。

在走上园长岗位之初，我曾不断地追问自己：“在我还是一名教师的时候，我期望的幼儿园管理模式是怎样的？”我的答案是科学的制度、民主的决策、多层次的成长平台、丰富的团队建设活动、务实的园所工作计划……就这样，我理想中的管理模式一点点地实现了。6年时间，一个十几人办园规模的拓荒园持续发展壮大，在开办分园的基础上，通过集团化办园，引领开发区学前教育的整体发展，实现了园所的内涵发展，赢得了社会的广泛赞誉。初心与专业成就了我们优秀的团队，也书写了我自己的“幼儿缘”。

我希望就这样踏踏实实地度过每一天，用这样的一天天来累积成我正在工作的新一年，用这样的一年又一年来充实我以后的教育岁月。我期待很久以后，在悠闲的岁月中，能有资格来品味那些收获和快乐。我会想起当年那个吵着要和我“结婚”的小小男孩，也会想起那个每天都来拥抱我的小小女孩；我会想起一年年毕业典礼上孩子们的欢笑和泪水；我更会想起这个童话般园所里那春天遍地的芳菲和秋天满园的甜美！

（作者单位：山东省东营经济技术开发区东凯幼儿园）