刘德光

新课程改革以来，高效教学成为当下广大教师渴望并孜孜以求的课堂境界。生命化课堂是以培养师生的“生命活力”为核心，研究的主要目的是教学理念的转变和学生学习方式的变革。一节好课离不开目标、教学、评价的一致性，只有将三者结合起来，科学合理地进行搭配，才能将一节课上得精彩而有实效。下面我以《分式》为例，说明如何实现“目标、教学、评价”的一致性，提高课堂教学效率。

把握学生主体，合理确定目标

教学的出发点和落地点都是目标，明确“教什么”“教到什么程度”，得以把握 “怎么教”。学生是学习的主体，制定以学生实际为基础的教学目标，是提高课堂效率的前提。

《分式》是对“代数式”概念的进一步研究，通过本节课的学习，学生将进一步丰富字母表示数的意义。因为学生已经有分数和整式的知识储备，所以通过类比学习的方式，学生比较容易接受。

我拟定本节课教学目标如下：知识与技能：理解分式的含义，能区分分式和整式；掌握分式有无意义、值为0的条件，会求对应字母的取值范围。过程与方法：经历分式概念的形成过程，体会类比思想、从特殊到一般的数学思想方法；从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，培养学生数学符号感。情感和价值观：利用实际情境，体会分式是表示现实世界中量的数学模型，感受数学就在身边，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

科学预设活动，促进目标达成

为了引导学生更好地完成学习目标，我在教学中设计了三个活动。

活动一：回想初一时学过的整式知识，举出几个整式的例子。

活动目的：在引入新概念或新问题时，预设一些简单的问题，让学生把相关的旧概念及旧知识联系起来，调动全班学生学习的积极性。

活动二：完成课本的“做一做”。

活动目的：以问题引导学习活动，学生初步体会所列的代数式与以前所学不同，初步建立分式模型，感受分式在实际问题中的作用。

活动目的：学生们通过观察、分析、思考并同伴交流分享，得出结论，发现分数与整式的区别和联系，得到分式的概念，也为今后其他概念的学习积累经验。

学生讨论的结果：这几个代数式都有分数线，形式与以前所学的分数类似；这几个代数式的分子和分母都是整式，分子中有的没有字母，有的有字母，但分母中都有字母，这与以前所学的代数式不同。

这三个活动，把学习的主动权交给学生，通过独立思考、小组交流，得出了分式的定义，也能正确区分整式和分式的表现形式，培养了学生的自学能力，提高了学生代数表达能力和有条理地思考问题的能力。

教学设计以生为本，学习的过程也是学生自主探索和发现的过程，教学效率和教学效果自然尽如人意。

善用评价体系，师生共同发展

合理地使用教学評价，能有效提高学生学习的积极性，促进教、学两方面目标更好达成。在教学中，每节课我都对学生进行科学合理地评价，评价的方面很多，均是以学生在课堂上的行为表现为基础；方式也很多，如针对教学效果的提问、交流、练习、检测等，或者是对学生的心理发展进行评价等。

重视课堂小结，完善课堂目标

精炼的课堂小结，是数学课堂教学中十分重要的环节。它可以再次激起学生思维高潮，为学生的后续学习提供源动力。

本节课的小结分为两部分：

一是课堂学习评价。知识方面，比如说这节课学生学到了什么样的代数式是分式，分式在什么情况下有意义。方法层面，比如我们是通过与分数类比的方法得到了分式在分母不等于0的情况下有意义。能力方面，比如通过这节课的学习，学会了归纳转化的思想，提高了代数语言表达能力。认识方面，如生活中一些数量关系要用分式来表示，体会到了分式的模型思想在现实生活中的必要性。小结切忌流于形式，要通过课堂小结引导学生再次反思，进而内化为自己的学习能力，享受学习带来的成功与快乐。

二是小组表现评价，我经常使用的是组间互评。小组间相互的评价，能够使学生客观、全面地认识自己的小组表现，也能从评价中学习到别的小组的优点和长处。此外还有小组内评价等等。

通过小结，回看目标，看是否达成预期目标，及时调整策略，提高自己的教学水平。它不是课堂的结束，而是高效课堂教学可持续发展的开始。

无论怎样的教学方式，我们都要“以生为本”，一切以生命为中心，一切为了生命的发展。教学活动的设计都要围绕学生进行，从分析学生学情出发，将目标、教学与评价的一致性联系起来考量，从而构建高效课堂，实现生命化教学。

（作者单位： 山东省威海市温泉学校）