王官东

问题提出的背景

随着以“以生为本”为核心的新课程教育理念在教学中的逐渐发展、确立和巩固，课堂教学过程中出现了许多新的教学活动设计和教学管理行为。“探索型”课堂教学模式由于可以有效彰显以生为本的理念、激发学生的创造性，而为大多数的教师所采用。学生在课堂中积极开展探究活动改变了原来死气沉沉的课堂气氛，学生真正成为课堂的主导者，变得能做敢讲了，但教学活动、教学对象的特殊性决定了探索型课堂教学质量的不确定性。作为“探究”活动的导演，教师更为关心活动后学生在知识积累、数学素养等各方面有何种程度的发展。本文拟对教师如何提高探索型课堂教学的效率作初步的探讨。

有关概念的界定

探究性课堂教学，意味着在教师的指导下，在公开的现实生活方案中，学生以个人或团体合作的形式，主动学习掌握并运用知识处理问题。它需要教师建立一条有利于探索开展研究的开放式的情境与路径，让学生能够紧紧围绕某个主题，通过如同科研的形式来积极主动获得相应的知识并运用知识去解决这些问题，从而使学生管理、创新与创造精神的培育成长获得坚实的基础。

这里说的有效，实际上指的就是学生通过相应时段的学习之后所获取的成长或是进步。换言之，学生是否获得进步或是成长属于评判教学是不是取得效果的最核心也是仅有的标准。事实上，有效性属于教师开展教学的目的所在，有效提升教学质量则属于教师实现教学活动目标与适应学生成长之中各种需要的成功活动。……