陈虹

有效性教学作为一个理念，源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。当前，数学新课程标准强调通过落实三维目标促进学生发展，对此，许多教师都在想方设法地寻找突破点，重视学生自身发展的同时兼顾课堂的有效性。

近些年，通过不断的研究和探索，即时评价开始广泛应用于课堂教学中，而在数学课堂中引入这一方法在很大程度上对于提升学生数学学习的积极性意义重大。但在实际教学中，很多教师在实施教学评价中往往会出现“为评价而评价”、评价形式较单一等问题，导致评价失去了真实性，从而也失去了意义。一次偶然的机会，笔者有幸接触到了数学当堂检测单，便决定将其运用于数学课堂中，以此来提高数学课堂教学的有效性。

当前课堂即时评价的现状

一成不变的鼓励性评价 部分教师在开展教学活动的过程中对于现阶段实施的课程标准的理解存在片面性，他们往往认为既然要确保学生在发展过程中能够建立自信，那么在课堂教学时也就不能对学生进行批评或者否定，这就导致常有这样的情形出现：学生在课堂上回答的相关问题其实并不正确，但是教师却并不及时指明，反而表扬其很有胆量。由于上述诸多现象的存在，也使得教师的课堂评价逐渐失去了作用，更无法达到充分激发学生学习积极性的效果。

缺乏真诚的形式性评价 教师必须清楚地认识到开展数学教学活动的过程是一个双向交流的过程，只有教师与学生开展有效的沟通才能真正展现数学教学的重要作用。……