刘树丽

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。我们为孩子营造了丰富的语言环境，悉心为孩子的创造表达提供机会，用心指导幼儿的语言发展，家、园、师、幼多方聚力，看、听、讲、思、写、画、记多元参与，为幼儿语言素养的发展提供沃土和优良的环境，培养幼儿包括听、说、读和前书写能力等综合的语言素养，促进其语言能力的发展，不断涵养幼儿语言素养。

环境浸润：以净化、精化的环境浸润语言素养

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：成人应“注意语言文明，为幼儿做出表率”。教师、家长积极的语言态度和语言能力，幼儿园、家庭中形成的有礼、亲切、准确、动听的良性语言交流场，对幼儿来说是十分重要的教育环境和隐性的课程。

双通道提升教师语言能力 通道一：制度规范语言礼仪。语言要求是园所教师基本礼仪规范内容之一，并纳入教师日常考核，使幼儿园整体的语言环境得到净化。通道二：研训提升语言能力。幼兒园通过多种形式的培训和教研活动，促使教师语言素养持续提升，为幼儿提供高品质的“语言范样”。

多种方式提升家长语言表达水平 家庭是幼儿成长的第一环境。我们通过多种方式对家长语言给予科学指导。如在体验式、互动式家长开放日里，家长现场观摩教师是如何启发性地“问”，激发幼儿主动地、完整连贯地“说”等，帮助家长在家庭中为幼儿提供优良的语言环境。

活动激趣：以趣味表达激发幼儿想说的热情

自主游戏中激发想说的欲望 自主游戏能吸引幼儿自主性地、创造性地丰富游戏情节、创设多样的游戏角色，进而激发幼儿表达的欲望。……