乌兰

互联网背景下的信息技术学科教学探索，主要是将项目式学习情境采用混合式的实施方式，将一部分项目活动在互联网中的平台上实施，利用互联网技术手段优化课堂教学，推动学科的发展。也就是说，学生通过互联网的虚拟空间进行项目式学习，并最终通过互联网提交自己的项目成果，收获评价，获得学科的知识概念和原理。教师通过以上方式培养学生的创新意识和学习能力，充分发挥互联网平台的优势，努力寻求个性化教学的高效方法，促进教育教学改进，落实育人目标。在本学科案例中，笔者从“互联网+”下的评价入手，积极探索提高学生品质的有效途径。

分析线上线下评价数据，明确学习品质提升方向

每年北京市海淀区会针对七年级新生的学习品质进行调研，包括对学习动机、学习方法、学习意志力和学习能力四个分量共15个维度进行调研，相关数据的分析可作为学生学习品质提升的重要依据。针对各个维度，教师会在学科教学中进行观察与访谈，以了解结果产生的相关原因。

另外，“互联网+”下的项目式学科教学模式在实际教学中实施的一个难处就是如何实施学习成效评价。能力方面的评价与知识方面的评价相比，在实施方面较为困难。因此，可以根据问题情境，利用互联网平台进行实时评价，并可以进行实时交流与分享。

注重学生整体发展，提升学生学习能力

对于信息技术学科的核心素养这一概念来说，其本身是一个复杂的系统。……