李淼

艺术教育有利于促进儿童的全面发展，但近几年一些艺术培训机构强调对作品内容的记忆和教师观点的权威性，而忽视了孩子情感的目标。“返璞归真”的艺术教育，是幼儿所需要的表达自我情感的全新内容，幼儿可以通过各种感官感受所有的一切，回归到自然的环境中感受与创造，在此过程中教师也应鼓励与支持幼儿去发现一个属于自己的艺术世界。

美在自然界随处可见

谷雨节气，连续几天的阴雨天气，使孩子们没法到植物园进行活动，他们一个个趴在窗边渴望着雨快点停下来。乌云散去，太阳出来了，孩子们拉着手来到植物园，掉落满地的粉色樱花激发了他们的兴趣，让他们爱不释手。他们捡起散落在地上的樱花，有的放在自己好朋友的头上，“给女生做的头饰”；有的则拾起一大堆花瓣往天空中一抛，玩起了花瓣雨游戏……大自然的环境和漂亮的花瓣激发了他们的创作热情，他们在草坪上席地而坐，一起讨论、尝试、探索，在教师的引导下通过“看、闻、摸、说”去感受和欣赏樱花的美。一个幼儿提议：“老师，我们把花瓣拿到教室的区域里进行花瓣拼贴画吧。”其余幼儿听到提议，陆续开始拾起地上的花瓣，在没有教师催促的情况下，井然有序地结束了室外活动。可见，开放式的美术活动激发了幼儿创作的原动力，他们创作的樱花作品也融入自己的情感，成为独一无二的作品。教师在幼儿创作的过程中应重视他们的感受和想法，给予他们更多自发表现的机会。