丁开花

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”开展科学活动能够让幼儿在探究周围事物的过程中提高逻辑思维能力，在原有经验的基础上通过与事物、环境的有效融合获得全面发展。但幼儿的具体形象思維占主导地位，且具有直观性和形象性，而科学活动随着幼儿年龄的增长逐渐需要运用逻辑抽象思维。基于这种矛盾，山东省东营市春蕾幼儿园尝试将幼儿园游戏、生活与科学活动进行有效融合，从运用生活游戏化的语言、创设生活游戏化的环境、提供生活游戏化的材料、设置生活游戏化引导等层面，为幼儿创设轻松愉悦的氛围，以促进其发展。

运用生活化和游戏化的语言

当幼儿自主参与科学活动时，教师不应作为局外人的身份存在，而应该认真观察幼儿的言行举止，并且充分思考应如何在科学实践活动中让幼儿更好地掌握基础的科学知识及相关技能，以便提高活动的效率和效果。在实际活动中，教师运用生活化和游戏化的语言，可以拉近与幼儿的距离、让活动贴近幼儿，以集中他们的注意力，激发其科学学习兴趣。这种符合他们的年龄特点、认知水平和身心发展规律的活动方式，对于促进他们理解和掌握相应知识具有积极作用。

除此之外，在与幼儿交流沟通时，教师应使用温和的语言。发现有的幼儿的思路非同寻常时，教师要在充分尊重幼儿的基础上进行引导与鼓励，尊重孩子们天马行空的想象，保护其自尊心和好奇心。……