王超

建构游戏不但是一种创造力游戏，而且还是一种生活体验，幼儿可以结合自己的生活经历，通过自己的想象力创造出能够展现四周的环境特征。对于幼儿园来说，要做到对《3～6岁幼儿童学习与发展指南》的严格遵从，着力于对支持性的游戏空间及环境的打造，并将游戏环境、建构材料、建构工作、游戏指导作为切入点，积极开展建构游戏。同时，充分给予幼儿参与游戏的自主权，激发他们探索未知的兴趣，从而培养其在游戏活动中的自主能力。

充分发挥幼儿在游戏中的自主性

在创建游戏期间，要让孩子们占据游戏活动的主体地位，赋予他们玩耍的权利，并激发其参与游戏的兴趣，从而使他们在周围环境中建立积极的信任和纽带。教师要在游戏中尊重幼儿的选择尊重，不应在游戏过程中起主导作用，教师的个人输出会对幼儿的建构活动的互动产生负面影响。除了这些以外，教师要在幼儿进行建构游戏的时候，积极为其提供舒心的物质环境和健康的心理成长环境，引导他们以真正的游戏主体的身份，始终保持对游戏的积极性并致力于游戏活动，以更好地发展幼儿的自主权、积极性和创造力。

选择恰当的介入时机和方式

教师要充分支持幼儿进行自主建构，留心观察其在游戏中的行为并及时给予相应支持。而对于教师来说，选择介入幼儿建构游戏的时机和方式十分重要。

教师介入时机的选择 需从下述方面进行思考：一是幼儿的需求因素，也就是建构的整个过程是不是顺利、是不是需要他者的协助；……