何丽

当学生说出一句怪话，或做出某个反常的举动时，很可能有深層的心理原因。探究、了解和分析学生内心世界，是班主任的一项基础性工作。知生，才能善教；善教，须先知生。只有全面、深入地了解学生，才能从实际出发确定教育教学目标，有的放矢地开展工作。只有用不同的方法、从不同角度用心体察，才能读出源于学生灵魂深处的真正渴求，才能找到弥补其短板的可行之法。

教从知悉学情始

“这道题，我都讲了好几遍了，你还不明白吗？”“怎么没点记性，成天丢三落四的。”这些话语经常不经过我们的大脑就随口蹦出，说完后意识不到有什么不妥，却也没见起到什么效果，反而更让自己心里添堵。

教学就是“长善而救其失”，就是心灵的“摇动” “推动”“唤醒”，就是蹲下来看学生，就是让学生走进课堂的中央成为主角。教学，从了解学情基础开始。发展水平高的学生，对其提出更高的要求，让其“吃饱”快快飞；让中等的孩子“吃好”，逐步提高尽快飞；而对于水平稍低的学生，不妨等等帮帮扶扶，让其“吃了”慢慢飞。

学情分析是有效教学的基础。学情分析有什么作用呢？最直接也最重要的作用就是能够在教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教。很多教师在教学中很卖力，但就是不出成绩，原因之一就是，他们忽略了学情分析，忽略了对学生短板的知晓。学生在学习的过程中出现短板是很正常的，教师如果能在恰当的时间里帮助学生找到短板，那么对学生成长所起的作用将是巨大的。……