唐晓露

越来越多的孩子在遇到一些事情时轻易地选择放弃生命，这多么令人痛惜。随着成年人生活压力越来越大，作为父母的他们，带给孩子的负面影响是无形无尽的，在加强对家长重视和谐亲子关系方面引导的同时，我们要对孩子进行生命教育，生命教育最初的起点要从生命的来源向孩子说起。

我校決定开设珍爱生命小学生性健康教育课程，我们小心谨慎地走出了第一步。因心有顾虑，没有尝试过，所以不敢贸然在全校开课。经过讨论，慎重商定：面向一年级每学期开设生命教育课程。自2016年11月起，我校开启了第一节《珍爱生命，小学生性健康教育》课，教材由北京师范大学出版。

我们先在一年级上课，把教材中能在思想品德课上可以学到的知识剔除，仅保留学生在其他课堂上掌握不到，书本上难以找到的内容。并把需要让学生掌握的知识进行分解，使学生理解每个生命都来之不易。

第1课时的内容是认识生殖器官，教学目标是让孩子认识生殖器官的名称，它是我们身体的一部分，和鼻子、耳朵一样，是我们身体的重要器官。从认识自己的生殖器官、了解生殖器官的功能，到知道身体的隐私部位、爱护隐私部位，再来了解生命的孕育过程，从“了解生命之美”到懂得“我爱我”，在感恩生命的获得与给予中对孩子进行生命教育，主要目的之一是让孩子懂得珍惜生命、主动保护生命。

每个班的第1课时上，都出现了学生偷笑、趴在桌子上看、窃窃私语的现象，但对新知的好奇，又让孩子们很快投入到教师的引导讲解，甚至下课后还要和老师讨论上几句。课后，班主任对家长进行了调研，设计了几个问题：孩子回家是否和家长说了上课的内容？孩子是否有不想再上这类课的态度；家长对学校开设性教育课程持怎样的态度？等等。得到的反馈是家长可以接受学校开设的课程，孩子也很感兴趣，需要学校对孩子进行性健康的教育。也有家长表示在家也和孩子谈论过这类话题，对孩子进行了教育。

我们也对学生进行了谈话调查。“你会把今天的上课内容告诉妈妈吗？”男孩眼神疑惑，好一会儿后回应：“妈妈是女的，我为什么要告诉妈妈？”问：“你会告诉爸爸吗？”男孩答：“会呀。”问：“爸爸怎么说呀？”男孩说：“爸爸说让老师多教一点。”男孩和班级路队一起走开了。这是放学时间，校长余燕来与一个男孩的对话。从中也听出了家长需要学校对孩子进行性健康教育的心声。短短两个课时，孩子了解到一些还不知道的东西，并且认同老师课上的内容是希望他们认识自己的身体，并且要知道如何保护它。所以很愿意接受这个课程，并且很期待，想知道下节课老师会带来什么他们还不知道的内容。他们问：“老师，什么时候再来上身体课啊？”“老师，什么时候和希宝宝（教材中的卡通形象）还来我们班上奥秘课啊？”“老师很快就来了，在你不知道的哪一天……”和孩子一起成长的乐趣就在这一句句稚嫩的话语里。

第3、4课时的设计，希望学生了解生命孕育的过程、母亲的分娩过程、自己身体里遗传着父母的某些特质、性别平等等这些话题。在绘本故事《小威向前冲》中，当同学们知道自己是成千上万个小精子中唯一一个胜利者时，不自觉地挺直了身体，泛出了笑容。这微妙的变化，就是这一个个鲜活的生命，在了解生命的来源时，为自己赋予了无限的能力，生命的美好，在他们心中播下了种子。

经过了一个学年的尝试，一年级性健康教育课程开设顺利。

生命教育就是直接面对人的生和死，要通过教育引导孩子形成正确的生命观，从而使孩子能够主动尊重生命和保护生命，并理解生命在这个社会存在的意义，这样孩子在生活中的表现才会更加积极，其心灵也会在保护生命过程中变得更加和谐，进而获得非常大的满足感和幸福感。

孩子在成长的过程中，会进入不同的年龄和阶段，所以，对生命的探索也随之产生。“我从哪里来”会成为困扰孩子成长的问题之一，让孩子获得和年龄相一致的有关性心理、生理以及感情上的知识，对孩子进行性教育，让孩子理解在生长发育中出现的各种生理现象，不至于恐慌或者懵懂。

同时，每个人的未来都要面对婚姻，所以，良好的性教育（我校同时尝试在五年级开设青春期教育课），可以使每个人成年后能够建立较为和谐的婚姻关系，促进社会的安定。

何怀宏老师的《心怀生命》一书中提到，这些问题，是你曾被孩子问到的吗：“爸爸，我可以永远活着吗？我不想死。”“妈妈，你会离开我吗？”“我是谁，我从哪里来？”……如果老师和孩子聊一聊这些问题，让孩子从小认识到：你获得了你的生命，你有义务和责任保有生命。相信孩子们的成长会更笃定。

生命是生活的前提，生活是生命的载体，在学校教育中关注充满生命活力的人，教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，唤醒生命意识，从而心怀敬畏、心存感激，感恩生命的获得与给予。

（作者单位： 安徽省合肥市华山路小学）