熊文

提高化学复习课效率需要解决三个关键问题：一是教师的教学设计是否能调动学生复习的主动性和积极性;二是能否让不同层次的学生有针对性地弥补知识和能力方面的疏漏点、薄弱点;三是能否在落实“双基”的同时，让学生的学习能力得到有效提升。在教学实践中，一些教师抓住了以上关键点，以复习课情境创设为抓手，以调动学生复习主动性为主要目的，精心创设问题情境，以学生自主学习为本，落实“双基”，培养能力，取得了很好的复习效果，笔者从中归纳了五个方面的案例供大家参考。

一、利用问题组创设复习情境

在复习课教学中，教师以基础知识的梳理和强化为主要目的，创设系列问题情境，引导学生自主复习。

【案例1】“元素及其化合物”复习课片段

问题组（一）：

1.请你用自己的言语说出“元素”的含义。

2.从周期表中找出原子序数为8和13的元素，并说出你能得到哪些信息。

3.下列四种粒子的结构示意图，如图1所示：

①属于同种元素的粒子是_______，判断的依据______________。

②属于金属元素的粒子是_______，判断的依据______________。

③与A元素化学性质最相似的元素是   ，判断的依据_____________________   。

④含R元素的化学式为R（OH）3，则R对应元素是  ，判断的依据_____________________。

问题组（二）：

1.说出下列两个化学符号的多层含义：

O_____________________   ;

Fe_____________________  。

2.下列符号中，可以表示元素原子和它的单质的是（ ）

A.H   B.O2   C.Fe2+   D.C

3.NH4HCO3、CO（NH2）2、（NH4）2SO4都是     肥，因为它们都含______________     。

4.请描述NH4HCO3的组成_______    。

……

【设计意图】初中化学大量的基础知识是复习的重要内容。案例1中，教师将这些“零碎”的基础知识围绕“元素”这一核心概念梳理、整合，精心设计了一系列问题组，覆盖面大，针对性强，以学生自主复习，教师引导、归纳的方式对“双基”进行强化和巩固。