谭晓云

“阅读对话”与“教学对话”是语文阅读教学中的两重“对话”结构。用“对话”的理念观照教学，语文阅读教学的过程就是一个利用“教学对话”、促进学生“阅读对话”的过程。一堂语文课的教学是否有效，常常决定于“教学对话”所产生的教学效力能否真正将学生与文本的“阅读对话”导向深处。在众多促进对话达成的教学手段中，教师的课堂点评颇具“四两拨千斤”的效力。丁卫军老师在《天净沙·秋思》中的教学对话，就是一个巧妙利用课堂点评提示“教学对话”的效力，提升学生与文本走向“深度对话”的鲜活范本。

一、《天净沙·秋思》教学对话片段

师：有人说诗中有画，画中有诗。小令前三句中的几种景物，留给了我们很多想象空间，同学们能否发挥想象，用自己的话把每句诗描绘成一个画面？

生1：“枯藤老树昏鸦”，干枯的藤蔓缠绕着老树，树上栖息着黄昏归来的乌鸦。

师（点评1）：嗯，不错，你的画面中把枯藤、老树、昏鸦三个景物都描绘出来了。还有吗？

生2：傍晚，枯藤缠绕的老树上有一只乌鸦在嘎嘎地叫着。

师（点评2）：很好，你的画面中还有声音。

生3：天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。

师（点评3）：真棒，你的画面中不仅有景物、声音，还有情感。那“小桥流水人家”呢？

生4：小桥下，流水潺潺，小桥边住着几户人家。

生5：小桥下流水哗哗作响，小桥边炊烟袅袅升起。

师（点评4）：你的画面里有合理的想象。看到人家，想到炊烟，炊烟袅袅，这是家的温馨。

生6：流水像一面镜子，倒映出小桥的影子，流水的尽头，几户人家，炊烟袅袅。……