伍新春，齐亚静

1.北京师范大学 心理学部、应用实验心理北京市重点实验室、心理学国家级实验教学示范中心(北京师范大学)，北京 100075；2.中国青年政治学院 青少年工作系，北京 100089

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人格的时代重任，是教育发展的第一资源。党和国家历来高度重视教师队伍建设。新时代的教师，肩负着“立德树人”、“培育未来”的重任，职业心理健康是教师综合素质中的关键要素。如何保持和促进教师良好的职业心理健康状态，是保障教育教学质量和学生健康发展的基本前提，更是值得我们关注的研究议题。

一、教师工作资源分类的职业心理健康视角

人们对教师职业心理健康的研究，起初主要“聚焦问题”，侧重问题的应对与解决。随着研究的不断深入，研究视角也变得更加综合和全面，人们开始关注如何促进“积极结果”的产生和存续。研究目的从如何预防和缓解教师的职业倦怠，开始转向如何保持和促进教师的工作投入；研究焦点也从备受关注的工作要求等压力因素，开始转向工作资源等积极因素。因此，从职业心理健康的视角对教师的工作资源进行深入研究，能够为教师的个人成长和专业发展提供科学的指导。

所谓工作资源(Job Resource)，是指那些可为某一领域的从业者提供支持和帮助的工作因素，如社会支持、自主控制、工作报……