田万里

摘要：教学总结工作是每一名教师都会涉及到的教学实践工作。本文就教学总结的目的意义以及如何在教学实践中进行教学总结工作提出了几点看法，并针对在教学总结的过程中容易出现的两个误区提出了相应的解决策略。

关键词：教学总结;教学实践运用;两个误区

教学总结是教师对授课内容的理解、组织实施的方法进行再认识、再提高的重要环节，也是教师自我进步和巩固专业知识有效途径。尤其是对于任新课或新任课的教师来讲，进行有效的教学总结不仅能够有效地提高教学质量，而且还能更好促进自身尽快地适应教学的岗位需求。进行教学总结一定要把握好总结的时机，采取有效的方法，确保教学总结真正在教学活动当中发挥出最大的效益和作用。

1.  为什么要进行教学总结

在教学实施过程中适时进行教学总结的目的主要体现在以下几个方面：

一是，教师可以根据课堂实施过程中学生的实际反应，不断总结自己在教学实施过程中存在的问题，促使教学效果能够得到不断提升。

二是，教师通过教学总结，对不同的教学方法在教学实施过程中的特点和规律进行总结分析，在教学实践中不断积累教学经验。

三是，教师可以通过结合不断发展的教育技术和不同时代学生的特点，对已经成熟的教学方法进行进行再总结，创新教学方法和手段，突破自我，避免陷入固步自封。

古人云：“吾日三省吾身”。作为教师如果总是躺在过去的功劳普上睡大觉，而不去进行必要的反思与总结，那么就不可能有大的作为，就会陷入固步自封。反之，如果能不断在教学实践的过程中总结经验和教训，不仅能够积累到丰富的教学经验，而且教学水平也会得到意想不到的提高。

2.  如何在教学实践中进行教学总结

结合教学工作的展开次序，教学总结工作可分为三个大的阶段：课程授课之前、课程授课之中和课程结课之后。

课程授课之前，是指教师在接到课程教学任务到正式进行课堂授课之前这个阶段。在这个阶段授课教师一定要做好以下三个方面的工作：一是，做好学情的调查和分析。通过与学生进行座谈交流的形式，熟悉授课对象的特点、兴趣点等等;二是，通过与查阅学生前期的考试成绩并与任课教师进行沟通交流，摸清学生学习本门课程所需的支撑知识是否具备等等;三是，实地查看教学设施条件的基本情况，是否满足教学的需求，怎么进行改善等等。在此基础之上，展开课程教学之前的教学总结：教学内容的选取是否与学生的实际情况相符，如果相差较大，如何进行弥补;教学的方法是否满足学生的特点，能否与学生的兴趣点切合到一起;选择的教学手段在当前的教学条件下是否能够实现，能否起到预想的效果。由于此时进行的教学总结是针对整个课程的，所以一定要以教学大纲为依据，要站在课程的总体目标的实现上进行总结。

课程授课之中，是指教师从正式进行课堂授课开始直至课程授课结束这个阶段，这也是大多数教师认知当中的教学总结。这个阶段的教学总结又可以分为：课前、课中和课后三个阶段。在这个阶段授课教师同样要做好三个方面的工作：一是，课前要通过学生作业的完成质量，评估和分析学生对前期讲授知识的掌握情况，教学内容处理是否合适，教学环节的设计是否合理等;二是，课中通过实时的观察学生的课堂反应，及时总结自己的教学思路、方法和手段是否达到预期的效果，并作出及时调整;三是，课后要对本次授课之中存在的不足之处进行总结，原因是什么，如何进行改进。同时也要对本次授课之中成功的做法进行归纳和总结，看看是否具有普遍规律。

课程结课之后，是指教师从本门课程授课全部结束到再次进行课程授课之前这个阶段，这也是大多数教师不太认可的阶段。实际正好相反，这个阶段进行的教学总结应该是总结的重点环节，原因是：一，教师在授课的过程中，由于教学任务比较紧张，受时间和心情的影响难以深入进行思考;二，教师经过课程实践之后，肯定会对前期的内容设计和方法手段的选取有了一个更为全面甚至不同的看法;三，有些疑难问题并没有真正找到解决的方案，还需要进一步的研究和分析。因此，这个阶段的教学总结重点就是对整个授课过程中的经验和教训进行全面的分析和总结，运用现代教学理论对存在的问题进行分析，找到能够有效解决教学中存在的疑难问题的方法和手段。

3.  教学总结过程中容易出现的两个误区

（一）认识不足，被动应付。

部分教师对教学总结在教学实施中的重要作用和意义还认识不足，认为进行教学总结仅只是为了教学督导检查，对自己的教学实际帮助并不大;还有一部分教师认为，自己已经从教多年，教学经验丰富、教学内容熟练，没有必要进行教学总结。

（二）针对性不强，自以为是。

教学工作是教与学的良性互动，其关键在于教，重点在于学，因此教学总结一定是针对这两个具体的对象身上展开的工作，如果不针对具体问题进行具体分析，自己臆想问题，不仅起不到应有的效果，有时还会产生不利的影响。另外，教学总结，说到底还是人的总结，所以一定要进行适当的交流和沟通，不能自以为是。

要想避免以上问题的出现，在进行教学总结的过程中一定要注意：千万不可自以为是，要敢于怀疑和否定一切，要敢于挑战和突破自我，只有这样才能真正是自己的教学水平和能力不断地得到提高，才会在不断地经历风雨之后最终看到美丽的彩虹。

参考文献：

[1]沈建民. 物理课程与教學论. 科学出版社，2011（6）

[2]王晞. 课堂教学技能. 福建教育出版社，2008（3）