闵赛

“乐器进课堂”已越来越受到广大师生的青睐，陶笛其价格低廉，吹奏方法容易掌握，携带方便等优点，迅速在学校得到普及。怎样提高陶笛教学效果，让其发挥它的作用，已成为广大音乐教师关心的热门话题，我认为：

一、学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。——让学习产生兴趣

初次接触陶笛，学生都会表现出很强的兴趣，总捺不住地想自己玩弄乐器，想听听它的声音。老师要抓住这一有利时机让学生尽快熟悉乐器，并激发他们的学习愿望。学生们就会在玩中发现气息控制的大小会影响到音色、音高的准确性，必须有意识地控制气息才能吹出优美动听的旋律。启发学生注意陶笛的声音和性质，把它们的独具音色深深铭记在听觉记忆里。学生养成了自觉听奏的好习惯，避免了器乐课的杂乱不谐和现象。

二、学习必须与实干相结合——正确的吹奏姿势及呼吸方法

在日常教学中，我们会经常看到学生不良吹奏姿势和呼吸法，如：低头、坐立不直、手指抬得过高、吸气浅、按孔手指部位不对、吹奏是过分用力或用气紧张等。如果纠正不及时，将严重影响陶笛教学的质量和学生的身心健康。一旦发现存在的问题，一定要及时纠正，可用一些简短的话语和比喻引导学生。如：抬头、挺胸、站立要直、手只要自然放松、強调用气要轻、微笑、目视前方等。我们还可以有正确的歌唱姿势和呼吸方法来启发学生，因为吹奏的姿势和呼吸方法与歌唱是大同小异的，所不同的是，陶笛在吹气时要注重“轻”，只有有意识的控制气息，才能吹出优美动听的旋律。

三、业精于勤荒于嬉——合理安排吹奏时间。

枯燥的反复练习，对初学吹奏者来说，很容易失去兴趣，以教师切忌“满堂吹”或者让学生长时间练习某种技巧.在失去兴趣后，学生很可能会知难而退，丧失信心。因此教师应科学合理地安排时间，适时把课堂教学同学生课外、校外的活动结合起来，坚持让学生经常性的学习和训练一下自己平时比较感兴趣的曲子，从中摸索经验提高演奏水平。激发学生学习陶笛的兴趣和激情.懂得陶笛是气鸣乐器，靠气息的控制发音，力求用最少的训练时间来收到最佳的吹奏效果，在联系形式方面应是灵活多变的，如：可采取唱吹结合、吹听交替等形式，同时应注意从易到难，循序渐进。运用多种方法交替进行会收到事半功倍的效果：

1、在教学中要注意有浅入深，有易到难。初学时不要跨度太大，要让学生在不知不觉中自然的学习。一开始就从吹奏最简单的“5”音开始，待熟悉好音色和指法，感受到所需气息量后再推至“6”及其它音。练习这些音时，可吹奏短小的自编小曲进行有趣的齐奏、合奏练习，避免了训练时的枯燥。这样自己充分领悟到了气息量的轻重缓急会影响到音色的纯正。待取得点滴经验后，他们会信心十足向难度更大的曲目挑战。

2、用陶笛进行视唱练习，能够训练演唱中的音准、节奏等问题。教师吹出简单旋律，学生用“la”音模唱;教师用单音吹出简单节奏，学生拍读模仿。很简单的就解决了视唱中音准节奏问题。同时，加上打击乐来伴奏，同学们分工分明，高度负责，既提高了听课的注意力，又活跃了课堂气氛。

3、弥补嗓音条件差的遗憾：有些同学自身素质不错，只是嗓音条件差，无法用歌唱来展示自己的才华。而对音乐渐渐失去兴趣，课堂教学引入了陶笛后，开阔了学生的视野，使他们认识到除了用歌唱来表现音乐外，还可以通过乐器的演奏来表现音乐，渐渐地恢复了他们学习音乐的兴趣，克服消极情绪，提高了学习热情。教师启发调动了其积极性，充分发挥陶笛的作用。

四、单丝不成线，独木不成林——注重合奏练习

合奏练习可以培养学生密切合作，团结向上的良好品德，同时对于提高学生的音乐素养具有重要意义，传统的视唱练耳教学形式单一、呆板。教师教得苦，学生也学得累，且效果往往不佳。而合奏有许多的优点：第一，丰富声部、立体的音响效果令学生耳目一新，克服了陶笛音色单薄的缺点。其二，大大增强了陶笛的表现力。其三，“提优补差"合奏时讲究谐调，吹得好的学生不能突出，应有所控制;二吹得差的学生，因有“随众"效应，克服了自卑心理，大胆吹奏，发生了由自身条件展示向“技艺"展示的心理转换。技巧就会得到相应的提高，更让学生明白积极协作，互帮互助，团结一致，至关重要。再者，合奏中培养了自信心，学生的激情也得到了技法，兴趣会随之越学越浓。

五、熟是经验，巧是创造——开发学生智力，提高课堂效率

陶笛教学主要是通过耳听、脑想、眼看、手动、嘴吹等一系列活动来表现，需要多种器官的综合完成。在演奏时，学生必须进行多向思维，不但要记住乐谱，还要记住力度、速度、音色、音准、时值、节奏和指法等多方面的要求。并且同时启动眼手耳等多种感官和大脑神经系统，并使它们密切配合协调一致，这样就能使学生的大脑记忆功能不断得到刺激和加强。在努力表现作品意境的过程中，学生的观察能力、理解能力、想象能力、应变能力和创造能力等都将得到全面的锻炼和发展，相应极好的提高了课堂效率。

六、行是知之识，知是行之成——给学生提供表演的“舞台"

现在的学生有着很强的表现欲望，我们老师应充分运用学生这种心理为教学服务。我们学完一首歌曲时，可激发他们用各种方式展示出来，让部分同学唱，其他部分吹或伴奏等：巩固一首歌曲，很容易就会完成得很好，更让那些嗓音条件差的同学在表演的天地里得到了展示，展示了自己的才华，充分享受音乐。

陶笛作为课堂乐器进入音乐教学中起到了不可低估的作用，为课堂教学增添了生机和活力。因此，我们只有合理有效充分的运用，使每堂课的教学内容得到丰富，取得多重的教学效果。