李洋洋

摘要：在小学数学课堂上，教师对学生的提问与追问环节十分关键。在传统教学里，教师提问及追问方式过于刻板，只用对错评价学生，但是在实际中，教师简答又刻板的评价，不仅无法调动学生的课堂积极性，而且教师对学生的学习情况也会缺乏了解。久而久之，学生的学习成绩不会有所提高，如果情况严重的话，学生还会对教师产生排斥心理，所以教师应该调动学生课堂的情绪，让学生主动思考问题，激发学生对数学的喜爱，营造轻松活跃的课堂氛围，提高课堂的教学质量。

关键词：小学数学;提问;追问

针对小学数学课堂的提问与追问环节，教师还需要进行适当的改进与完善。教师需要运用灵活的教学模式，让学生在轻松活跃的课堂氛围下学习数学，并且教师需要通过正确的提问方式，才能够激发学生对数学的兴趣，拓宽学生数学的思维能力，树立学生的自信心，让学生在课堂上大胆表达自己的想法，即使学生表达的不准确，教师也不要立刻去批评，而是及时给与学生正确的指导，帮助学生解决问题，从而提高学生的数学能力。

一、小学数学课堂提问与追问的意义

在小学数学课堂上，教师提问环节非常重要。课堂上的提问环节对小学生而言，直接决定了教师在课堂上的教学质量。课堂上数学内容的单一乏味，会导致学生在课堂上注意力不集中，所以教师的提问方式，是保证课堂教学顺利进行的关键因素之一。

数学作为一门重要的学科，提问环节必须要环环相扣，通过教师在课堂上提问与追问的方式，能够吸引学生对于问题的思考，以及促进师生的交流，培养学生可以主动学习数学，并且在一定程度上，学生的思维模式也得到拓展，加强学生的数学学习的综合能力。学生的积极性得到提高，教师在课堂上的教学任务也会高效的完成，达到教与学的最大化整合[1]。

二、小学数学课堂提问与追问环节存在的不足

第一，在教学课堂上教师很容易出现提问次数过多的情况，导致学生的思维跟不上，甚至会分散注意力，教师应该在备课时候，通过递进的方式提问学生，让学生顺着教师的思路进行思考问题，由浅入深的进行提问，会使学生对于问题印象更加深刻。

第二，教师提问的问题有时候过于简单或过于复杂，过于简单导致学生在课堂上没有互相交流的过程，学生缺少对问题的思考;过于复杂的问题，会使学生降低学习数学的积极性[2]。

第三，教师对学生的回答内容过于苛刻死板，当教师抛出问题后，学生会举手进行回答。当学生回答错误时，教师不要急于纠正学生的错误，此时应该给予耐心的指导，让学生有自己思考的过程，可以培养学生的主动学习性，鼓励学生在课堂上独立思考问题。

第四，教师在课堂上缺少对问题的追问环节。追问环节是能够帮助学生在课堂上对问题的深入思考，通过教师提问后再次追问，会让学生增强对问题的连贯性思考，并且使学生的回答更加准确，让学生对问题的掌握更加深刻，进而使学生提高数学思考能力和表达能力。

三、小学数学课堂提问与追问的策略实施

（一）有效的提问与追问方式，保证学生接受与理解

教师要注重提问与追问的形式，不能让提问变得枯燥。教师需要了解小学阶段学生的特点，将问题设计的有层次，让每一个学生都能够参与进来[3]。比如在《分数的意义和性质》的学习中，教师应该将个体化提问转变为全体化提问，保证绝大多数学生都可以参与到学习的氛围中，而且教师不能单独提问学习优秀的学生，也需要对中等学生和学习困难的学生进行适当提问，让每一个学生都能够发挥其自身价值，树立学生的自信心，鼓励学生主动思考问题，让学生的思维能力得到提高的同时，也能使学生更加深刻的掌握知识。

（二）教师正确的评价，树立学生的自信心

在课堂上教师提出问题后，不能单一要求学生回答问题具有标准化，而要积极培养学生的思维创新能力，当学生回答错误时，教师首先应该先给与正确指导，再针对问题的正确与否进行客观评价，评价过程中不要让学生产生压力，教师应该营造轻松愉快的氛围，给予学生耐心指导，鼓励学生主动思考问题，树立学生的自信心。对于问题回答十分优秀的学生，教师也要及时进行表扬或适当的奖赏行为，激发学生课堂上的活跃性。

在教材《小数乘除法》中，教师可以针对小数的计算提出有关问题，例如，让学生探讨“商与被除数、除数之间的关系”，探讨结束后教师可以让学生汇报结果，以小组的学习合作模式进行探讨，学生在倾听他人的思路时，对问题会有更深入的理解，最后在规定的时间内，教师对回答优秀的小组给予奖励，同时教师应该在问题的解答方法上，让学生懂得举一反三的道理，可以针对题目中的关键词进行拆分问题，让学生掌握核心的解题技巧，帮助学生养成良好的审题能力和分析能力，为学生以后的數学学习能力奠定了基础，这种学习模式不仅可以提高学生思考的积极性，还可以促进课堂的学习气氛，进而优化了课堂的教学效率。

（三）创新教学模式，激发学生学习的兴趣

小学阶段的学生处在好动爱玩的年龄，所以教师要想保证课堂上的教学任务有效进行，就需要创新教学模式，调动学生的积极性，激发学生对数学的兴趣。随着多媒体的不断应用，教师可以通过多媒体的形式将教学内容展现给学生，比如，在教材《多边形的面积》中，教师可以在讲课前准备一些教具，让学生充分感受到课堂学习的乐趣，或者教师可以通过结合现代化技术手段实施教学，采取多媒体视频展示一些生活里常见的多边形物体，通过课堂上情景式的教学方法，丰富了课堂的内容，并促进学生与教师之间的互动，把数学的理论知识和实际生活结合起来，激发学生的学习兴趣从而让课堂氛围变得活跃起来。

结语

综上分析，小学数学课堂中教师提问与追问的方式，对学生而言都起到了关键的作用。教师有效的提问方式可以培养学生独立思考的能力，让学生通过自己的思考方式解决问题，同时教师经过加以指导，从而激励学生在课堂上的动脑能力。课堂上学生出现的问题和教师有一定的关系，所以教师需要优化教学内容，适当增加课堂上学生交流的时间，营造活跃的课堂氛围，改善课堂教学质量。

参考文献

[1]武玉娥. 小学生数学问题意识的培养与课堂提问策略分析[J]. 新课程，2021（24）：203.