◇山东省临沂市育成小学 薛国梅

【教学目标】

1.复习关于提示语位置的知识，明确提示语位置的变化，可以使人物语言描写更流畅，形式更灵活。

2.学习用不同表示“说”的词语代替说，让“说”丰富起来。

3.学习提示语做加法，加入动作表情，让语言描写更生动、更有画面感。

【教学过程】

板块一：激趣引题

1.谈话导入：上节作文课咱们讲到，写人作文有一大忌，就是切忌把人物写成“哑巴”。有一位同学听得很认真，回家就写了一篇作文——《我的爸爸》，其中有一个描写爸爸辅导我做作业的片段，人物语言非常丰富。谁来和老师合作着读一读？

出示：

爸爸说：“作业写完了没有？”

我说：“写完了。”

爸爸说：“来，爸爸检查一下。”

爸爸说：“怎么回事啊？今天这卷子跟昨天是一模一样的题，就是换了个数字，你怎么错了这么多？”

我说：“不知道。”

爸爸说：“你做的题你怎么不知道？卷子先不写了，把书拿出来。快点拿书呀，快点！”

爸爸一拉抽屉，发现了漫画书。

爸爸说：“不是不能看漫画，但要在作业写完的前提下。来，给你计时。”

刚想做题，我感觉自己有点渴。

爸爸问：“你要干什么？”

我说：“我要喝水。”

爸爸说：“吃完饭没喝水啊？”

我刚喝了两口水，爸爸又说：“抓紧时间啊！”

我写了一道题，停下笔来。

爸爸问：“又要干什么？”

我说：“我想去厕所。”

爸爸说：“憋着！磨什么洋工，你快点写。”

2.学生评价此片段。

3.播放电视剧《小舍得》片段。与上面的片段形成对比，写好人物的语言提示语是关键，提示语中藏着哪些语言密码呢？引出课题：有话好好写。

板块二：技法点拨