◇江苏省南通市通州区实验小学 邵汉华

统编版小学语文五年级下册教材第七单元安排的习作是选择一处最感兴趣的中国的世界文化遗产介绍给别人。中国的世界文化遗产，对多数学生来说是比较陌生的。介绍中国的世界文化遗产，难度不言而喻。要想写好中国的世界文化遗产的介绍类文章，诸多困惑摆在笔者与学生的面前。

俗话说：巧妇难为无米之炊。教材编写者在习作提示中给了一条找到“米”的路径——根据资料习作。笔者结合“介绍中国的世界文化遗产”习作教学实践，启动“趣味引擎”“价值评估”“统整程序”，强化“关注”“收纳”“运用”三种意识，探索此类习作教学的方法、策略、路径。

一、启动“趣味引擎”：激发文化自信，唤醒“关注”意识

（一）查什么——明确兴趣关注

兴趣是最好的老师。对较为陌生的文化遗产的介绍，需要兴趣的引导，教学中首先安排文化遗产的图片、视频欣赏，让学生在欣赏中找到感兴趣的地方，启动“趣味引擎”。接着交流曾经与相关文化遗产相遇、相知的美好回忆，汲取中华优秀传统文化的精髓，激发学生的民族自豪感。从而确定习作对象，开展项目化的资料查询与大主题阅读活动。当然，在此基础上更要注意精准把握兴趣点、关键处。

如：五年级下册第七单元习作前，抓住历史背景、基本现状、人物联系、相关故事等查阅资料的主要路径和方向。

（二）怎么查——坚持多元路径

确定习作对象，资料查询的方向就已确立。如何找到介绍对象的价值信息，路径是多元的，方式是多层级的。……